知行结合

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明理激情 加强对话 延伸教学 知行结合
《小学科学》2017年第1期127-127,共1页佘珏 
社会发展规律告诉我们,学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。而《品德与社会》学科教学是实现素质教育的有效途径。本文围绕四个方面阐述如何采取策略让品德与社会这门课程教学更加有效。
关键词：延伸教学 知行结合 社会发展规律 《品德与社会》 激情 明理 对话 学生品德 
浅谈小学品德与社会教学
《中华少年》2016年第32期32-32,共1页吴招英 
正所谓'教书育人',也就是说不但要注重知识,还要注重品德。随着我国对素质教育的重视,《品德与社会》这门课程日渐重要。儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。衡量思想品...
关键词：联系生活 共鸣 明理 知行结合 内化 
浅谈小学品德与社会教学
《中华少年》2016年第29期39-39,共1页吴招英 
正所谓'教书育人'。也就是说不但要注重知识,还要注重品德。随着我国对素质教育的重视,《品德与社会》这门课程日渐重要。儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。衡量思想品...
关键词：联系生活 共鸣 明理 知行结合 内化 
谈品德与社会教学
《散文百家（下旬刊）》2015年第12期200-200,共1页李陆平 
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学...
关键词：深化明理 知行结合 换位体验 
知行结合,优化课堂
《考试周刊》2014年第46期189-189,共1页张木忠 
品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展（包括知识、能力、情感、创造性等）为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,...
关键词：自主学习 品德课堂教学 品德与社会 情感教育 教学方法 学法指导 教育过程 演讲能力 思想品德课教学 知行 
初中思想品德课开展“中国梦”教育刍议被引量：1
《教育探索》2014年第6期109-110,共2页梁爱文 
云南省教育厅课题(2012C073)
初中思想品德课开展"中国梦"教育,要创新教学手段,挖掘教材相关内容;坚持以学生为本,密切联系学生生活实际;知行结合,注重实践教学。
关键词：初中思想品德课 中国梦 教学创新 知行结合 
超越文本知行结合有效实践——谈品德与社会课堂教学的一点体会
《新校园（上旬刊）》2013年第2期124-124,共1页张燕 
品德与社会是一门生活化很强的学科，它的教学资源丰富多彩，包括自然、历史、地理、人文、科学，涵盖了学生生活的方方面面。要提高课堂教学效果，就要充分利用学校、社会、家庭等课程资源，充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等...
关键词：课堂教学效果 社会生活 知行结合 超越文本 品德 学生生活 实践 隐性教育资源 
谈如何构筑中学德育课的深刻境界
《中学教学参考》2011年第21期111-112,共2页刘冬梅 
中学德育课程是知行结合，重在修养，跟中学生生活实际密切相关的有着很强实践性的课程。如果只是注重课本知识的解说，哪怕引用了再多的资料，花费学生再多的精力，离培养品德的要求还是存在一定的距离。当前中学生对思想品德课程兴趣...
关键词：德育课程 中学生 思想品德课程 知行结合 生活实际 课本知识 修养 学习 
“思想品德修养”课教学应抓住知行结合被引量：2
《高校理论战线》2002年第12期7-7,共1页顾厚顺 冯光 
关键词：“思想品德修养”课 教育教学过程 行为规范 认知水平 知行统一 “行” “知” 
知行结合,加强思想品德教育
《河南教育（基教版）（上）》2002年第8期38-38,共1页李杰 
关键词：知行结合 思想品德教育 为人民服务的教育 《十里长街送总理》 乒乓球运动员 小学思想品德课 自立自强 《为人民服务》 女排运动员 小学生 
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