知行

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跨学科主题教学“知行合一”的“三维”路径
《小学科学》2025年第11期16-18,共3页陈巧凌 
福建省厦门市思明区第一届名校(园)长工作室专项课题“素养导向的小学跨学科主题学习课程开发与实施研究”的研究成果,立项编号:GZSZX2023X003。
《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了跨学科教学的概念,要求小学科学教师积极采用跨学科教学模式,构建“跨核心概念”“跨内容领域”等四种跨学科教学组织形式。基于此,本文从跨界融合、深度认知、价值功能等三个维度阐述了小学...
关键词:小学科学 跨学科 主题教学 “知行合一” 
高中思想政治教学中“知行合一”模式的实践与探索
《中华活页文选(高中版)》2025年第8期0139-0141,共3页陈哲远 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“大思政课视域下优秀地域文化校本课程建构”(课题编号:Fixczx23-072)的研究成果。
本研究立足中华优秀传统文化根基,针对高中思想政治学科核心素养培育需求,构建“知行合一”教学框架。本文通过系统化整合课程资源与实践环节,着力打破传统教学中认知与行为分离的困境,重点完善理论认知向价值认同的转化机制。本研究聚...
关键词:高中 思想政治 “知行合一” 教学模式 
“探物思理 知行合一”:基于知识结构化的单元教学实践路径
《中学物理》2025年第10期8-13,共6页林惠莉 
广东省百千万人才培养项目.
传统教学中,重知识、轻素养,重教授、轻学习,不利于学生核心素养的培养.因此本研究提出“探物思理知行合一”的教学思想,基于知识结构化,从课前备课、课中学习、课后作业三个维度阐述该教育思想的实施路径,为单元教学提供借鉴性强的教...
关键词:学习进阶 任务驱动 结构化 单元教学设计 
新时代知行合一思想融入大学生思想政治教育的路径研究
《江苏第二师范学院学报》2025年第2期35-42,124,共9页顾倩 刘晓宇 
新时代知行合一思想有着深厚的时代内涵,对大学生思想政治教育起着理论指导和方向指引的重要作用。高校作为大学生思想政治教育的主阵地,知行合一思想的融入,在落实立德树人的根本任务、培养大学生正确的知行观及增强思想政治教育实效...
关键词:新时代 知行合一 大学生 思想政治教育 
项目式学习在小学德育中的创新实践——基于深圳市固戍小学的探索
《新校园》2025年第4期14-15,96,共3页陈均强 
当前,小学德育面临“知行分离”的普遍困境。一些学生在课堂上熟练背诵助人为乐、诚实守信等道德准则,现实中却对需要帮助的同学视而不见;一些学生在主题班会中交流环保理念,课外活动中依旧随意丢弃垃圾。这种认知与行为的脱节,折射出...
关键词:创新实践 深圳市固戍小学 知行分离 小学德育 
知行通达:中华文化的育人实践
《四川教育》2025年第12期24-25,共2页芶鹏 黄珂 陈慧婷 高敏敏 
2019年四川省规划课题“国际合作办学背景下小学中华文化传播的课程化研究”的研究成果。
为让学生真正汲取中华文化蕴含的营养和力量,生长出以文化自信为统领的文化理解、文化传承和文化创生三大核心素养,须注重育人活动的实践性,实现知行合一,引导学生在实践参与中学习与发展。鉴于此,在育人活动中,我们以“传以致知,学以...
关键词:中华文化 育人实践 文化理解 文化自信 
中山供电局:“书记有约 知行有为”的创新实践
《企业文明》2025年第4期21-22,共2页方颖之 麦涵 沈豪华 
近年来,南方电网广东中山供电局(以下简称:中山供电局)全面贯彻落实新时代党的建设总要求,立足畅通员工信息沟通及反馈渠道,打造高效便捷的信息通道,不断增强企业凝聚力,积极探索并形成了“书记有约·知行有为”工作模式,在企业建成了...
关键词:书记有约 中山供电局 南方电网 知行有为 
章俊:守正·灵动·成长
《教师博览(上旬刊)》2025年第4期F0002-F0002,共1页章俊 
成尚荣教授说:教学主张是教育思想、教学理念的具体化,是个性化的教育思想和教学理念。笔者认为,一个正确的、有魅力的教学主张,必然是知行合一的。它会指向解决真实的教学问题,能较好地指教育人物章俊:守正·灵动·成长导教学实践,从...
关键词:教学方式 教学主张 教学实践 知行合一 教育思想 
“知行合一”幼儿园体验式劳动教育的策略研究
《天津教育》2025年第10期134-136,共3页阮文妍 
随着教育理念的更新,越来越多的教育工作者开始认识到劳动教育在幼儿成长过程中的重要性。特别是在幼儿园阶段,实施“知行合一”的体验式劳动教育,不但有助于培养幼儿的动手能力、观察能力和思维能力,还能增强他们的责任感、团队合作精...
关键词:体验式劳动教育 幼儿园 动手能力 观察能力 
论以“诚意”理解“知行合一”的可能性
《中国哲学史》2025年第2期105-112,共8页张峥 
辨析王阳明“知行合一”论述中体现的不同概念层次和理论面向,指出超越于知行相对待的“行先于知”“不行不足以谓知”等命题的本来意义上的“知行本体”才是王阳明“知行合一”说的重点。王阳明关于《大学》“诚意”章的说明是知行合...
关键词:王阳明 知行合一 知行本体 诚意 
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