智残学生

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随班就读智残学生劳动能力的培养
《现代特殊教育》2007年第5期32-34,共3页沈锦木 陈兴泉 
劳动与技术教育是一个综合性强，与轻度智残学生生活实际和当地的生产实际紧密联系，且以实践为主体的基础性学习领域。它对于培养随班就读轻度智残学生适应社会，获得基本的生活自理能力显得十分重要，同时可以培养轻度智残学生参与社...
关键词：劳动与技术教育 能力培养 智残学生 随班就读 生活自理能力 生活实际 社会活动 学习领域 
让学生在实践话动中成长——《小小超市》数学综合实践活动与启示
《现代特殊教育》2006年第1期22-23,共2页陈建美 
我们培智六年级12名学生智力水平、知识能力差异较大，有的已学会了万以内的加减法和表内乘除法，而有的却一直停留在20以内加减法，要让每位智残学生运用所学知识参与到活动中来，教学主题的确定就尤为重要。我班有3位学生家经营个体...
关键词：智残学生 综合实践活动 数学教学 六年级 培智学校 《小小超市》 特殊教育 
培养智残学生写作能力之我见
《现代特殊教育》2001年第1期33-34,共2页邹志春 
一、启发引导 俗话说:"巧妇难为无米之炊."培养写作文能力,首先要有可写的内容.笔者在教学中,启发引导学生从课内课外及社会生活的各个方面获取写作的内容,以培养写作能力.
关键词：智残学生 写作能力培养 语文 特殊教育 模仿写作 迁移写作 阅读 
农村智残学生“三段九年一贯制”教育的研究
《现代特殊教育》2001年第1期23-25,共3页
将智残儿童安置在何种机构接受教育,是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题,我们从1986年就开始办智残学生的辅读班,进而尝试将智残学生放在普通班中随班就读.
关键词：智残儿童 随班就读 单独编班 教学组织形式 义务教育 农村 中国 特殊教育 
智残学生职业教育模式初探
《现代特殊教育》2000年第11期43-43,共1页秦卫星 
对可教育性智残学生开展职业教育除了需要高质量的师资和设备,选择切实的教学模式、方法是非常重要的。我校通过几年的实践探索,初步形成了一定模式:即采用分层分类教学,由浅入深、因材施教、逐步定位、形成技能,并大体分成四个阶段进...
关键词：智残学生 职业教育模式 分层分类教学 教学模式 
运用差异观念 指导智残特教
《现代特殊教育》2000年第11期38-38,共1页鞠永东 
有关优化的理论告诉我们,教育对象的最优化必定与教育工作的个别化联系在一起。教育工作的个别化要求我们面对有差异的学生,实施有差异的教育,最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势与潜能,以求得最优化的发展。
关键词：智残学生 差异观念 教学效果 记忆思维力 
智残学生职业教育模式初探
《现代特殊教育》2000年第6期43-43,共1页秦卫星 
关键词：智残学生 职业教育 教育模式 学生能力培养 
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