中华不振

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阅读教学中社会文化背景的语境创设
《小说月刊（下半月）》2020年第23期0208-0208,共1页张硕 
一部优秀的作品往往都与社会文化相关联,本文分析了阅读教学中社会文化背景的语境创设,在提及社会文化语境创设的意义基础上,结合课文内容从三个方面尝试探讨语境创设,最终简要进行总结。
关键词：社会文化语境 中华不振 女娲 
为中华之崛起而读书——教案设计
《儿童大世界（教学研究）》2018年第12期116-116,共1页许倩 
【教学过程】一、图片导入,揭示课题.1、写课题2、(板书课题,“崛起”的“崛”,强调重点)3、读了课题,你有什么疑问?预设:“崛起”是什么意思?(兴起)什么是“中华崛起”?还能换个词语说说吗?C.周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?二...
关键词：中华不振 教案设计 读书 教学过程 自读课文 引导学生 周恩来 课题 
《为中华之崛起而读书》教学设计
《云南教育（小学教师）》2018年第11期37-38,共2页张建萍 
《为中华之崛起而读书》是人教版语文四年级上册第7组课文中的第一篇精读课文，本组教材的主题是“成长故事”，主要是让学生感受成长的快乐，思考成长中的问题。课文介绍了12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这让...
关键词：中华不振 教学设计 读书 成长故事 精读课文 课文介绍 四年级 人教版 
《为中华之崛起而读书》教学纪实
《黑龙江教育（小学版）》2015年第9期7-10,共4页于东 
教学内容：人教版四年级上册第七单元。 教学目标： 1．随文认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩”等8个生字，在理解“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、中华不振”等词语的过程中继续学习联系上下文、想象画面等理解词语的方法。
关键词：中华不振 教学纪实 读书 帝国主义列强 教学内容 教学目标 继续学习 四年级 
基于不同视角的教学设计
《四川教育》2015年第1期31-31,共1页黄丽仙 
【案例】《为中华之崛起而读书》的第二课时教学片断教师一：师：现在我们学习第一部分,请同学们齐读1一6自然段.师：这一大段写的什么时间？地点？人物有哪些？这部分主要讲了什么内容？生1：在东北,讲周恩来和伯父对话.生2：讲周恩来...
关键词：教学设计 帝国主义列强 中华不振 教学片断 周恩来 自然段 东北 学习 
“中华不振”的追问——《为中华之崛起而读书》“一问”设计
《小学语文教学》2012年第1期50-51,共2页陈慧 
如今的小语课堂，繁散的问答式教学依然盛行，这也是造成课堂教学效率低下的原因之一。这不禁引起我的思考：有没有可能，一课紧扣一个问题，达成教学的三维目标？下面就人教版四年级《为中华之崛起而读书》“一问”设计，谈谈自己的做...
关键词：中华不振 设计 读书 课堂教学效率 问答式教学 追问 三维目标 四年级 
从“中华不振”到“振兴中华”
《小学语文教师》2011年第12期44-45,共2页陈超 
【一问设计】少年周恩来是怎样体会到“中华不振”的真正含义的？ 【一问由来】首先，“中华不振”是贯串这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”，到参读“中华不振”。到最后思考“中华不振”，一步一...
关键词：中华不振 “振兴中华” 教学内容 引导学生 周恩来 
《为中华之崛起而读书》(第二课时)教学
《小学教学设计（语文．品德版）》2011年第11期13-14,共2页赖国毅 
教学内容 人教版四年级上册第七单元第25课。 教学目标 1．反复朗读，明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，体会“中华不振”的含义。 2．紧扣重点词句，发挥想象，走进文本创设的情境，深入体会文章内容。
关键词：中华不振 教学内容 读书 课时 教学目标 重点词句 文章内容 四年级 
《为中华之崛起而读书》教学设计
《小学语文》2010年第11期45-48,共4页徐淑霞 
【教学目标】 1．有感情地朗读课文。 2．明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，体会“中华不振”的含义。 3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
关键词：中华不振 教学设计 读书 教学目标 朗读课文 周恩来 少年 
披文入境 读中悟情——试谈《为中华之崛起而读书》重难点的突破
《湖北教育》2010年第10期33-35,共3页许尊菊 
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册的一篇课文．写的是周恩来少年时代的一件事．他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情．从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义．从而立志要...
关键词：振兴中华 读书 义务教育课程标准 入境 中华不振 少年时代 课文结构 语文第七册 
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