人物评说

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深度学习视域下的古代帝王人物评说——以隋炀帝为例
《中学历史教学参考》2024年第14期28-33,共6页李虎 
自秦始皇创立皇帝制度以来,历代帝王都是中国古代史有特殊影响力的历史人物。教师指导学生用历史的观点正确评说中国古代帝王,既是学生提升学史能力的有效途径,也是教师培养学生史料实证素养、历史解释素养的重要抓手。立足学生学史的...
关键词：深度学习 教师培养 教师指导 学史 中国古代史 历代帝王 古代帝王 隋炀帝 
高中历史校本课程建设探析——以中国近现代史人物评说校本课程为例
《新智慧》2023年第26期90-92,共3页支艳莉 
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)第14条指出,“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”自《决定》发布之日起,全国各级各类学校根据校情积极开...
关键词：校本课程 学校课程 教育课程体系 中国近现代史 人物评说 推进素质教育 校情 三秦文化 
如何评价中外历史人物
《中学政史地（高中文综）》2023年第5期46-48,共3页占磊 
每个时代都有自己的伟大人物,时势造英雄,英雄人物的出现是历史发展到一定时期的产物。高考全国文综卷对《中外历史人物评说》的考查是以选做题的形式进行的,分值为15分。试题主要考查古代先哲与古今著名政治家和科学家,历史人物多为教...
关键词：中外历史 英雄人物 时势造英雄 高考试题 张九龄 选做题 人物评说 教材 
基于时态思维谈历史人物评说
《中学历史教学参考》2022年第12期73-74,共2页常德义 
对重要历史人物的评说,是历史学习的重点。基于时态思维的历史人物评说具有客观性,有助于培养学生的历史解释素养。本文以“秦始皇”这一重要历史人物为例,从共时态思维(同时代人)、昔时态思维(后来人)、即时态思维(现代人)三方面出发,...
关键词：共时态 同时代人 人物评说 思维 秦始皇 客观性 
呼应热点 彰显关怀:人物评说题目的命题策略——以2022年深圳一模第22题的取材、立意与设问为例
《中学历史教学》2022年第6期5-7,共3页高丹丹 冯威娜 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“‘新课程·新教材·新评价’背景下深圳高中历史学科铸魂育人方式创新研究”阶段性成果(项目编号:GDJY-2021-A-b206)。
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)在有关学业水平考试命题的主要原则中指出:“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面。”[1]考试,正是以问题情境...
关键词：学业水平考试 核心素养 复习备考 考查目标 命题策略 《新课标》 高三学生 新情境 
智慧课堂下人物评说题复习路径的探赜
《教学考试》2021年第53期67-68,共2页李海洋 
随着信息技术2.0的发展,智慧教育成为了当前时代下教育领域发展的新需求。中外历史人物评说题是高考中学生常选的一道选做题。但学生受传统固化的历史思维和复习方法的影响,得分情况不容乐观。因此,在一轮复习中,教师应针对高考真题的特...
关键词：智慧课堂 智慧教育 得分情况 一轮复习 高考真题 中外历史 人物评说 信息技术 
高考人物评说试题的命题走向探析——结合近几年高考试卷与2021年各省适应性测试卷《中外历史人物评说》题例
《考试与招生》2021年第11期13-16,共4页闫德娥 
人物评说试题一直是高考考查的重要内容。把握好人物评说类试题的命题走向,有利于学生提升核心素养、提高复习成效。本文通过探析近几年高考试卷和2021年各省适应性测试卷《中外历史人物评说》题例,力图把握高考人物评说试题的命题走向...
关键词：核心素养 人物评说 命题走向 中外历史 高考试卷 题例 命题特点 复习成效 
“党史人物评说之周恩来”教学纪实与反思
《黑龙江教育（教育与教学）》2021年第10期43-45,共3页支艳莉 
课程设计:这是一节没有教材的历史课程,是基于学科需要而设计的一节校本课程,系列名字叫做“党史人物评说”。之所以选择党史人物进行讲解与评说主要是为了配合教材中的近代史学习,同时也是为了更好地落实国家提出的加强四史教育的教学...
关键词：校本课程 政治宣传 党史人物 来时路 课程设计 脸谱化 教学任务 周恩来 
高考对《中外历史人物评说》的考查
《中学政史地（高中文综）》2021年第2期40-42,共3页周欢 
前段时间热播的电视剧《大秦赋》,又把我们拉回了遥远的历史中。该剧讲述了秦始皇嬴政在吕不韦、李斯、王翦等的辅佐下灭六国、一统天下,建立起中华历史上第一个大一统的中央集权国家的故事。秦始皇再次成为我们议论的历史人物。社会发...
关键词：中央集权国家 中外历史 封建帝王 三人行 人物评说 吕不韦 高考 必有我师 
基于时态思维谈历史人物评说的教学策略
《中学历史教学》2021年第2期57-59,共3页刘炼 
对重大历史人物的评说历来是中学历史教学的重要内容,本文试以对秦始皇的评说为例,引入"时态思维"来探讨历史人物评说的教学策略问题。赵恒烈先生认为,时态思维是指:"作为意识形态的历史,对同一事件或人物,不同时代的人会有不同的看法...
关键词：中学历史教学 共时态 同时代人 人物评说 教学策略 秦始皇 思维 意识形态 
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