认识乘法

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关注多元表征,建立乘法模型——特级教师强震球“乘法的初步认识”教学片段赏析
《数学教学通讯》2025年第1期14-16,共3页姚怀宇 
特级教师强震球在“乘法的初步认识”一课中将情境表征、言语表征、符号表征和模型表征等巧妙融入表内乘法教学中,从生活情境中引出连加算式,在听写算式中体现乘法的简捷性,从而引导学生逐步建立乘法模型。
关键词：多元表征 认识乘法 模型思想 
设计开放任务,建构乘法模型——以“乘法的初步认识”教学为例
《小学教学参考》2024年第26期78-80,共3页彭娟 
文章以苏教版教材小学数学二年级上册“乘法的初步认识”一课的教学为例,通过教材分析和素养解析,设计以下教学活动:设计开放任务,让学生写出加法算式;注重连加算式,帮助学生建构乘法模型;借助不同表征,帮助学生深化乘法模型。
关键词：认识乘法 模型意识 算式 
借助关联深入认识乘法口决表
《小学教学设计》2024年第23期47-47,共1页蔡露萍 
如何借助乘法口决之间的关联性更好地掌握乘法之间的关系,可以采用以下教学设计。一、理解关系1.观察猜数教师出示翻牌问题,学生独立猜一猜“福”字后面是哪个数。学生通过列和行的数字相乘得到积。
关键词：教学设计 乘法 关联性 猜一猜 深入认识 借助 
聚焦多元表征,感悟乘法意义——“乘法的初步认识”的教学实践与反思
《数学教学通讯》2023年第34期16-17,31,共3页韩彦 
为了聚焦多元表征,让学生感悟乘法意义,研究者以“乘法的初步认识”一课为例,在情境表征中引出乘法算式,在言语表征中建构乘法模型,在符号表征中认识各部分名称,在图像表征中拓展应用乘法。
关键词：表征方式 乘法意义 认识乘法 
数字多媒体教学资源制作要点解读--以小学数学知识点《认识乘法》为例被引量：2
《数学学习与研究》2021年第17期74-75,共2页李佳 
国家新闻出版署出版融合发展(北师大出版社)重点实验室课题“K12教育内容产品开发与运营模式研究”研究成果,课题编号:BSDRHR2020⁃06。
本文以小学数学知识点《认识乘法》为例,详细介绍了如何设计知识点文档,并以此为基础进一步制作配套的课件、微课等数字多媒体教学资源,对每类多媒体教学资源制作注意事项进行了说明,旨在帮助一线教师提高多媒体资源制作和使用水平,进...
关键词：小学数学 多媒体资源 课件 微课 
善读,让数学思考真发生——以“认识乘法”一课为例
《小学教学研究》2021年第9期74-76,共3页秦菲菲 
低年级学生的数学阅读能力弱,往往很容易被精美的图片吸引,而忽略数学知识本身,不能完整思考和表达图片所包含的数学思想。面对看似简单的数学情境,如何真正达到数学思考的目标,引领学生在阅读中真思考?本文以"认识乘法"一课为例,从观...
关键词：阅读 数学思考 善读 
在课堂“遇见”核心素养——对《认识乘法》教学盲点的思考
《数学大世界（下旬）》2020年第11期57-58,共2页郑霞 
乘法结构是在加法结构的基础上产生的高层次数学认知结构。我们需要进一步结合乘法的知识结构特点,思考如何让不同层次的学生在不同的地方都能得到提升,以及如何根据乘法的知识结构实现教材本身真正的育人价值。
关键词：运算 认知结构 育人价值 
真实情境构建乘法算式,抽象情境实现思维提升——《认识乘法》的教学实践与思考
《中华少年》2020年第5期262-263,共2页唐金石 
认识乘法是学生从一级运算过渡到二级运算的开始,将为后续的乘、除法算理及运算奠定基础。位置的重要性决定了本课的重要性,所以《认识乘法》中加法算式改写为乘法算式的简便性,乘法算式意义的理解就尤为重要。
关键词：真实情境 乘法算式 抽象情景 思维提升 
小学数学乘法教学――以小学二年级数学认识乘法为例
《小学生（多元智能大王）》2019年第12期52-52,共1页李晓红 
在学习了加法和减法之后,继而学生们应当在掌握了加法运算的基础上进一步学习乘法,了解乘法的运算规则以及乘法是如何产生的。乘法的学习是小学数学学习阶段中的一个重点和难点,学好乘法能够为学生们学习乘法口诀打好基础,教师在学习乘...
关键词：二年级 
“繁”与“简”：触发小学数学概念建构进阶——以“认识乘法”一课为例
《生活教育》2019年第11期105-107,共3页谢志珺 
"繁"与"简"看似相互矛盾,却是详略得当、画龙点睛的要素。教学的不同阶段,需要适宜的处理策略,纷繁复杂的分析梳理、化繁为简的取舍智慧,都是为学生的概念建构打基础、放抓手,贴合不同水平学生的学习经验,以实现每一位学生在原有基础上...
关键词：数学教学 概念建构 学习进阶 教师角色 
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