善教乐学

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初中英语情境活动模式实践策略
《新课程导学》2024年第27期111-114,共4页李勤 
在素质教育改革深入推进的过程中,初中英语教师积极学习先进的教育理论和教学方法,并发挥自己的创新精神和实践勇气,将其应用于课堂实践。其中,具有代表性的便是情境活动模式。文章对初中英语情境活动模式进行了概述,并分析了初中英语...
关键词：初中英语 情境活动模式 核心素养 善教乐学 
广东省东莞市石龙镇中心小学 构建“一核三环六步”课堂模式,让师生善教乐学
《好作文》2023年第11期F0003-F0003,共1页
东莞市石龙镇中心小学坚持以“儿童为中心”的育人理念,通过利用云教学系统、教学应用、数字资源等智能助手构建基于整体对话的“一核三环六步”课堂模式,借助信息技术赋能“双减”,让师生善教乐学。学校以广东省教育规划课题《基于微...
关键词：中心小学 课堂模式 广东省教育 育人理念 学记 三环六步 石龙镇 教学应用 
广东省东莞市石龙镇中心小学 智慧教育赋能“双减”,让师生“善教乐学”
《基础教育论坛》2023年第16期F0004-F0004,共1页
依托“基于整体对话的一核三环六步课堂模式研究”等广东省教育规划课题,充分应用“云教学”等智能系统,东莞市石龙镇中心小学逐步构建起基于“整体对话”教学观的“一核三环六步”课堂模式,以信息技术赋能“双减”,让师生“善教乐学”...
关键词：教育研究中心 中心小学 课堂模式 智慧教育 广东省教育 云教学 智能系统 石龙镇 
减负提质,善教乐学——“双减”两周年福建观察
《福建教育》2023年第27期6-8,共3页黄星 陈佩莎 
“这个暑假我太开心了,学校的托管班有老师辅导作业,我很快就能完成作业,有更多时间去做自己喜欢的事情了。”莆田学院附属实验小学的学生琪琪表示,学校提供的“菜单式服务项目”让她挑花了眼,她参加了编程兴趣班,“我能通过编写代码让...
关键词：兴趣班 莆田学院 减负提质 托管班 机器人 实验小学 善教乐学 完成作业 
在善教乐学中构建学生核心素养培养模式
《小学科学》2022年第19期130-132,共3页李阳婷 
自核心素养培养理念提出以来,其以科学性、全面性、丰富性、能动性和前瞻性等基本特征,在教育领域内迅速成为一种战略指向。教师要以核心素养为根本引领,在帮助学生打好文化基础的同时,善于通过各类途径和方式,努力促进他们的“自主发...
关键词：小学科学 核心素养 培养模式 
在多元互动中优化 在善教乐学中引领——新形势下初中作文教学中培育写作情感的实践与探究被引量：1
《作文成功之路》2022年第36期71-73,共3页徐美银 
刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”一个看似简约平凡而又极其深厚的“情”字,不仅揭示了缀文者的创作源泉和活力所在,而且打通了与观文者之间的“最后一公里”。然而令人遗憾的是...
关键词：缀文者 多元互动 实践与探究 初中作文教学 写作情感 中学语文教学 周树人 创作源泉 
善教乐学 创建生动的语文课堂
《小学阅读指南（高年级版）》2022年第1期35-37,共3页雷丽华 
小学语文核心素养主要是指学生在学习各种语言文字知识时必须要具备的各种能力和品质,能够满足其终身发展的需求,并为其可持续发展提供动力。当下,教师在指导学生学习的过程中,应当有意识地将核心素养培养渗透于语文的各个教学环节之中...
关键词：核心素养培养 语文课堂 可持续发展 教学的有效性 小学语文核心素养 教学环节 善教乐学 潜移默化 
蒙以养正 善教乐学 润物无声——以核心素养下小学道德与法治新课程活动为例被引量：1
《求学》2021年第28期71-72,共2页邢琪 
“蒙以养正,圣功也。”对学生来说,启蒙教育不仅是他们人生之旅的“奠基铺路”工程,而且是他们人生中无可逆转的“原始黄金”现象,其重大意义和深远影响是不言而喻的。在全面强调核心素养教育的大背景下,教师应当以学科活动为支撑,紧贴...
关键词：小学教育 道法有效教学 基本模式构建 
情趣带动 多元联动 优化促动 德智互动——以核心素养视域下的小学体育新课程活动为例被引量：2
《新智慧》2021年第18期33-34,共2页张旭 
在学校教育中,体育与健康是一门融体能技能训练与心理健康教育为一体的必修类基础学科。与其他学科相比较,在学科性质、价值、目的和形式等方面,体育与健康学科又具有极其个性化的学科特点。就中小学基础教育而言,其课程活动的根本目的...
关键词：小学体育 核心素养 四动引领促进 善教乐学 
坚持读写互动促进善教乐学——对新课程下小学语文“读写互动”模式的构建
《少年写作》2021年第1期60-60,共1页茆灿 
“阅读是吸纳,写作是倾吐。”积极开展良性状态下“读写互动”教学,不仅是语文学科活动中的应有之义, 还能从根本上激活教与学的生命力现象——既可切实解决传统以来“各自为教”下的老大难问题,又能真正赢得令人期待的“1+1 > 2”效益...
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