生活即教育

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陶行知生活即教育理念在小学道德与法治教学中的应用被引量：1
《生活教育》2022年第31期78-81,共4页李国强 
陶行知生活教育理论具有一定的教育意义,它是在我国优秀传统文化和杜威实用主义教育思想的基础上改造而成,并认为生活与教育息息相关,让教育回归生活实践,突破生活与教育的界限,让教学做合一。小学义务阶段对于小学生而言是关键时期,教...
关键词：陶行知 生活即教育 小学道德与法治教学 
生活即教育——在“行走校园”中体会节气文化
《生活教育》2022年第S01期194-196,163,共4页王雨莲 
陶行知指出“生活即教育”,并提倡让儿童去接触“大自然和大社会”。本文结合陶行知的“生活教育”理论与语文课程目标,提出“行走校园”计划,以校园植物文化为载体,引导儿童在行走校园的过程中感受探索自然,体会传统节气文化魅力。以...
关键词：生活教育 “行走校园” 节气文化 
生活即教育:疫情之下的别样课堂
《生活教育》2022年第18期11-13,共3页王新 胡建同 
疫情之下的教育更多地来源于生活,世界就是我们的课堂。回归生活,不仅要上好文化课,还要上好健康课、生命课、生态课、责任课,用好“抗疫”战斗中的特殊资源,在生动的“人生教材”和鲜活的“人生课堂”中,引导学生关注生命、直面现实、...
关键词：生活教育 疫情 人生课堂 
“生活即教育”在小学数学中的应用浅探被引量：1
《生活教育》2021年第33期14-15,共2页宋明明 
在数学课堂中,教师应结合生活经验,优化“生活即教育”在数学中的应用,培养教师生活化教学意识,创设生活化数学教学氛围,使用生活化数学语言,培养学生生活应用能力,为数学学习奠定基础。
关键词：生活即教育 小学数学 教学探究 
疫情“大考”下的生活教育
《生活教育》2021年第3期13-14,共2页陆晓彤 
“生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。”生活即教育,陶行知先生的生活教育理论是其教育思想的主线和重要基石。在新冠肺炎疫情形势下,我们的德育工作聚焦在引导学生关注疫情,培养学生家国情怀、生命教育和信念教育。这不...
关键词：生活教育理论 生活即教育 陶行知 信念教育 家国情怀 德育工作 化危为机 疫情 
“银杏”翩翩舞“陶花”处处开-陶行知教育思想在银杏课程开发中的实践探索
《生活教育》2021年第3期17-19,共3页许丽萍 叶晓琴 
随着“课程回归生活”理念的提出,陶行知先生“生活即教育”的观点也愈加受到重视。本研究以陶行知的“生活即教育”理论为指导,从学生发展的角度出发,有效利用校内外银杏课程资源,并根据语文、数学、英语、美术、科学等各学科特点,进...
关键词：陶行知 教育思想 生活即教育 银杏课程 
以“生活即教育”思想为指导的小学语文教学实践
《生活教育》2019年第1期81-82,89,共3页张红梅 
作为工具性与人文性相统一的学科,语文是最重要的交际工具和文化载体,体现出非常显著的社会生活性。陶行知"生活即教育"思想认为,生活与教育是联系在一起的,是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教...
关键词：“生活即教育” 小学语文 教学实践 
我对“教学做合一”中“做”的认识和理解被引量：1
《生活教育》2018年第8期9-11,共3页程度志 
通过自学及学校组织的专家报告等多种形式,学习了陶行知的＂生活即教育＂＂社会即学校＂＂教学做合一＂等主张。从＂教学做合一＂出发,结合目前化学课堂教学的实际情况,我认为着重要从做中学,做能在课堂上给学生带来的好处,尤其是化学...
关键词：“教学做合一” “做” 化学课堂教学 生活教育理论 社会即学校 生活即教育 学校组织 从做中学 
培智学校职业教育校本课程研究初探——陶行知“生活即教育”思想的启示被引量：1
《生活教育》2018年第2期109-110,共2页高川 
随着我校职业教育班学生的残疾程度和类型越来越复杂，现有校本课程难以满足教育教学需要，为了让教师在教学时有章可循、有本可依，在陶行知的“生活即教育”思想的指导下，我校开展了职业教育校本课程的研究。
关键词：培智学校 职业教育 校本课程 生活即教育 
“以墨陶情”的生活化课程
《生活教育》2017年第12期16-18,共3页吴梅莉 
上海市宝山区大场中心小学书法教育迄今已20余载,书法教育已经成为我校传统的办学特色。如何把＂书法＂这一非遗文化有效地传承、发展和创新？陶行知先生的＂生活即教育＂思想为我们带来了新的启示。我们以书法特色为契机,以＂以墨陶情,
关键词：生活化课程 书法教育 生活即教育 中心小学 办学特色 宝山区 上海市 陶行知 
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