实践性思考

作品数：247被引量：435H指数：10
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“三新”背景下普通高中数学课堂教与学的实践性思考
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第2期133-136,共4页辛哲哲 
在“三新”背景下,普通高中数学课堂的教学与学习模式面临着新的机遇与挑战。本文在分析该背景下核心素养导向、教材结构优化以及高考评价体系转变等新要求后,结合课堂现状指出教学模式单一、数学应用意识薄弱、学生学习兴趣不足以及评...
关键词：“三新”背景 普通高中数学 教与学的实践性 
高中数学课堂教与学的实践性思考
《中学教学参考》2025年第2期1-3,共3页顾维维 
《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调教、学、考有机衔接,以形成育人合力。在此要求的指导下,高中数学课堂的教与学应着重从三个维度入手:设计要“活”,学习要“慢”,思考要“深”。文章结合实际教学案例,对高中数学课堂教与学进行...
关键词：教与学 活设计 慢学习 深思考 
“三新”背景下普通高中数学课堂教与学的实践性思考
《数学大世界（下旬）》2024年第7期14-16,共3页刘雷 
一、研究背景新课标的实施带来了新教材和新高考。在“三新”背景下,高考命题综合改革变化过程如图1。新高考改革主要体现在以下三个方面:首先,它从单一的考试评价工具转变为全面育人的载体;其次,它从“解题”的传统模式转变为“解决问...
关键词：高考命题 引导教学 立德树人 新高考改革 全面育人 新教材 有效衔接 教与学 
王阳明心学思想对教育哲学的实践性思考被引量：1
《贵州师范学院学报》2024年第4期69-77,共9页涂艳 
王阳明是心学的集大成者,他与儒学创始人孔子、儒学集大成者孟子、理学集大成者朱熹,并称为“孔孟朱王”,阳明心学在中国思想史上独树一帜,影响深远。心学的核心思想归纳为“心即理”“知行合一”“致良知”。中国的思想家早在先秦时期...
关键词：王阳明 心学 教育哲学 实践 
对北方中小城市河道景观设计的实践性思考——以昌吉市头屯河沿岸综合整治项目(头屯河廊道景观提升工程)为例被引量：1
《城市建设理论研究（电子版）》2024年第3期226-228,47,共4页雒晶晶 
城市滨河带原有的生态价值、社会价值正在流失,而新的景观价值、游憩价值乃至经济价值尚未完全建立,与新时期高质量发展不相适应,亟需对河道价值进行充分认识、挖掘,以引导河道未来的建设发展方向,科学开展滨河带空间规划设计与建设。...
关键词：生态修复 韧性建设 文化展示 滨河经济带 
小学数学一、二年级非纸笔考试评价改革的实践性思考
《基础教育研究》2024年第2期26-29,共4页马兰 
江苏无锡市新吴区小学数学学科组立足区域学科内涵建设实际,为有效落实一、二年级非纸笔考试学业评价采取了以下措施:基于学科课程理念,落实核心素养目标;基于课程学段目标,搭建学业评价框架;基于不同领域内容要求,形成评价内容结构;基...
关键词：评价改革 非纸笔考试评价 小学数学 
教育哲学视域下家庭教育的实践性思考
《江苏教育研究》2023年第19期3-7,共5页高书国 
2021年度国家社会科学基金教育学重大项目“学校家庭社会协同育人机制研究”(VFA210004)研究成果。
家庭教育是人类发展历史上最古老的教育形态,实践性是家庭教育的本质特征。从行为学的视角分析,家庭教育可以区分为“养而不教”“养而强教”“养而自教”“养而悟教”四种形态。从中国家庭教育的特定视角,对父亲、母亲、子女在家庭教...
关键词：家庭教育 实践性 教育哲学 
初中数学递进式教学的实践性思考
《成功密码（综合版）》2023年第4期58-60,共3页戴青青 
教师通过层层递进的教学,为学生的学习提供指导,让他们获得学习的主动权,掌握科学的方法。初中数学知识具有抽象性、逻辑性,仅依赖教师的讲解,学生难以深度理解。教师要采用递进式教学,给学生留有思考的时间、探究的机会,让他们去发现...
关键词：初中数学 递进式教学 深度理解 逻辑思维 层层递进 实践性思考 学生的学习 科学的方法 
关于网购食品交易安全的实践性思考
《法制博览》2023年第16期9-12,共4页王海燕 白玉 丁润雨 
宁夏哲学社会科学规划办公室2020年宁夏哲学社会科学规划项目《网络食品交易安全及其法律规制研究》(20NXRCC13)。
近些年,随着数字经济的蓬勃发展,网络食品交易、外卖餐饮等网购经济空前活跃。食品消费新模式在改变传统消费习惯的同时,也为食品交易安全带来了新的问题和挑战。本文通过分析网购食品交易中存在的一些突出问题,期望为守护网购食品交易...
关键词：网购食品 食品安全 第三方平台 信息不对称 
大单元教学对接"真实课堂"的实践性思考被引量：4
《中学语文教学参考》2023年第12期3-7,共5页黄厚江 
大单元是落实核心素养的一种很好的教学形式,但并不是唯一的形式,一刀切、简单化推行大单元教学是不可取的;大单元教学有多种路径,由单篇到单元再到学习任务群并不是大单元教学的唯一路径;大单元教学有多种课型,并不一定要从语文教科书...
关键词：大单元教学 真实课堂 实践性思考 
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