识字渠道

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丰富识字渠道探究美食文化--二下《中国美食》(第一课时)教学实录及反思
《小学教学设计》2025年第1期68-71,共4页吴丽华 
【教学目标】1.借助多种美食,认识16个生字,会写生字“烧、烤、炒”。2.了解不同的烹饪方法,发现火字旁和四点底的联系。3.了解中国美食原料丰富、做法多样、讲究色香味俱全等特点,培养对中国传统文化的热爱。【教学流程】一、赏地图,...
关键词：中国传统文化 美食文化 第一课时 烹饪方法 教学实录 教学流程 教学目标 识字渠道 
铺路搭桥,拓宽学生识字渠道
《美眉》2023年第1期136-138,共3页邱晓 
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。在教学中,只要我们针对新课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,以兴趣为引领,充分利用一切生活资源,巧妙运用识字方法,就能为学...
关键词：小学语文 兴趣引领 生活资源 巧用方法 识字渠道 
拓宽农村低年级学生识字渠道之我见
《新课程导学》2021年第30期89-90,共2页张志华 
在小学阶段,识字是低年级学生的主要任务之一。在农村学校,学生知识面较为狭窄,教学条件有限,家长对于孩子的识字教育不够重视,加之孩子平时并没有过多的识字渠道,导致农村孩子的识字量不大,影响孩子的思维能力、语言能力以及审美素养...
关键词：农村 低年级 识字 
追溯汉字根源 拓展识字渠道——让低年级识字教学百花齐放
《科普童话（新课堂）》2020年第6期138-138,共1页郑建芬 
去年,我有幸参加了苏州市网络在线培训,培训的课程是《说文解字——小学识字教学的根基》。一年多来,我尝试着追溯汉字根源进行低年级识字教学,以提高低年级识字教学的有效性。让汉字在学生的眼里不再是抽象的符号,而是一幅幅图画,甚至...
关键词：低年级 形声字 顺口溜 
拓宽识字渠道 巩固识字成果
《课程教材教学研究（教育研究）》2018年第9期64-65,共2页陈茂杰 
识字是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点所在。《语文课程标准》指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字学习本身是一个单调乏味的过程，低年级学生由于汉字积累较少，缺乏识字经验，...
关键词：识字 渠道 语文教学 课程标准 传统教学 学生 教师 单重复 
论低年级识字教学新探索
《读与写（上旬）》2018年第2期90-90,共1页谢坤芳 
作为一名小学教师,我深知识字是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?本文就此展开探索,以求让学生能掌握一定的“活”的识字方法、技能,培养学生养成良好的识字习惯,使学生在轻松的氛围中愉快地学习,促使他们从...
关键词：低年级 识字教学 识字方法 识字渠道 
学生自主识字渠道知多少?
《考试周刊》2017年第33期98-98,共1页陈业权 
中国文化博大精深,文字便是中华文化奇妙的体现,小小的汉字,内里蕴含着无穷的奥秘。所以教会学生识字,对于他们将来的发展,作用是非常巨大的。在小学低年级阶段,识字教学无疑占据着重要的位置,识字的阵地不仅放在课堂,还应该积极拓展识...
关键词：自主识字 课堂识字 姓名识字 媒体识字 物体识字 课外阅读识字 
拓展识字渠道夯实识字教学
《读天下（综合）》2017年第10期237-237,共1页吴秀梅 
做好学生的识字教学,对于扎实学生的语文基础,培养学生的语文素养具有重要意义。文章从“渲染氛围”、“寓识于乐”和“拓宽渠道”三个方面,对如何夯实小学语文识字教学予以探讨,希望能够为小学语文识字教学效果的提升带来帮助。
关键词：语文 识字教学 寓识于乐 
课堂与课外的识字方法
《课外语文（下）》2017年第2期186-186,共1页黄文锋 
识字是小学语文阅读和写作的基础,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》提倡树立大语文观,把学习的渠道延伸到课外,充分利用学生现实的语文教育资源,优化语文学习环境。因此,识字教学应以课堂为基础,课外为巩固...
关键词：课堂识字方法 课外识字渠道 课堂课外结合 
夯实识字途径,提高识字效率
《考试周刊》2016年第69期41-41,共1页林明雅 
识字是低年级教学的重要任务,并贯穿小学语文教学的始终。一二年级的识字目标是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。到了中年级,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,而高年级则要培养独立识字能力。低年级孩子刚接触识字,如...
关键词：识字渠道 巩固形式 渗透字理 
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