电话计费

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以问题为导向的初中数学深度学习初探——以“电话计费问题”教学为例被引量：1
《中学数学》2024年第8期50-52,共3页刘杨 
以问题为导向的初中数学教学是促进学生深度学习的一个重要途径,以问题驱动学生主动参与、具身探究,形成高阶思维、创新能力等综合素养,真正体现了学生学习的主体地位.本文中以“电话计费问题”为例,将以问题为导向的教学策略研究与深...
关键词：初中数学 深度学习 问题 思维 
波利亚理论的应用:在初中数学问题解决教学中提升学生核心素养被引量：4
《黄冈师范学院学报》2023年第6期86-91,共6页邵贵明 徐金润 熊建军 徐钰荣 何俊蓉 
湖北省教育科学规划重点课题项目(2022JA212);湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地资助项目(202238504);黄冈市教育科学规划一般课题项目(2022GB39)。
问题解决教学是落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的数学核心素养的有效路径。以初中数学“电话计费问题”教学为例,循着大师的足迹前行,设计了波利亚理论下课堂实施的四个环节:梳理条件、以图示意、理解题目;数据悟律、分解...
关键词：数学核心素养 波利亚理论 问题解决 电话计费 
移动数据流量持续较快增长
《中国有线电视》2022年第2期93-93,共1页
虎年春节适逢冬奥会开幕,节日氛围浓厚,数字生活新方式全面覆盖社交、娱乐及消费各种场景。受此拉动,春节假期7天移动互联网接入流量达到434.9万TB,与2021年春节7天相比增长21.7%,连续3年增速超过20%。同时,移动互联网业务对通话、短信...
关键词：移动数据流量 冬奥会 移动互联网业务 节日氛围 替代作用 全面覆盖 电话计费 
基于FPGA的电话计费器的设计被引量：1
《电子测试》2021年第23期16-18,29,共4页周鼎舜 覃秋荣 王颖 
现代社会离不开即时通讯工具,科学准确的计费装置的应用范围越来越广泛。电话计费器在现代化社会中具有广泛的应用价值。本文以FPGA技术位平台,以 Verilog HDL/硬件逻辑语言为基础设计了电话计费器,具有菜单模块,设置余额模块,翻译显示...
关键词：FPGA Verilog HDL 电话计费器 
关于初中数学课堂追问的若干思考——以“电话计费问题”为例被引量：1
《中学数学教学参考》2021年第30期68-70,共3页杨勇 
追问是一种通过对话发现问题,重新思考并解决问题的过程,好的追问能提升学生思维能力。教师实施追问教学时,应注意使追问问题明确、追问角度多元、追问对象广泛,同时,在追问后给学生留足回答和提问的时间。
关键词：初中数学 追问教学 电话计费 
电话计费问题探究
《中学数学教学参考》2019年第29期36-38,共3页乌日力格 
1教材说明人教版七年级上册第三章"一元一次方程"第4节"实际问题与一元一次方程"(第3课时)。2重难点重点:建立电话计费问题的方程模型。难点:由电话计费问题抽象出数学模型的探究过程。3教学目标(1)根据题目所给信息进行有效分类讨论,...
关键词：一元一次方程 探究过程 数形结合思想 方程模型 问题探究 分类讨论思想 重难点 教学目标 
数学课堂多元对话教学模式的实践与探索——以七年级“电话计费问题”教学为例被引量：2
《科教文汇》2018年第9期105-107,共3页郑择选 
学生是教学的主体,课堂对话是数学教学的重要环节,可以知道学生的思考过程。课堂多元对话的方式是培养学生学习能力的桥梁。该文从开展教学对话的五个途径阐述数学课堂对话的多元性,必须关注学生的问题辨析与思考过程,培养学生的创造性...
关键词：数学教学 课堂对话 教学模式 有效性 
数学探究课——电话计费问题
《中小学数学（初中版）》2017年第5期17-19,共3页孙月梅 
一、设计思路 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动．本节课通过解决生活中的真问题——手机套餐方案的选择，让学生体会数学来源于生活，服务于生活．引导学生把现实生活中的问题抽象成数学问题.
关键词：数学问题 电话计费 探究课 现实生活 学生体会 学习活动 自主参与 引导学生 
基于虚拟化技术的实时电话计费系统的设计
《电子世界》2016年第23期200-200,F0003,共2页王之坚 孟霞 钱晓龙 
国家自然科学基金资助项目(11273001);中国航天科技集团公司卫星应用研究院创新基金;2014-CXJJ-TX-11
针对国内星级宾馆的管理模式和特点及对后台计费帐务处理系统的需求,设计了基于CENTREX技术的实时电话计费系统。计费系统的基本构成主要包括数据采集系统和管理系统两部分。其中数据采集系统的功能是采集线路计费参数,交由管理系统完...
关键词：虚拟小交换机 PMS协议 小交换机(PBX) 数据安全 
“精彩”从这里绽放——一堂市级公开课的展示及启示
《福建中学数学》2015年第9期18-20,共3页杨凌 
2014年12月上旬，笔者所在学校举行市级公开周活动．笔者开设的公开课《一元一次方程3．4．3移动电话计费问题》得到了一致的好评．本文拟追记课堂教学实施过程，并基于过程的再审视阐述笔者的若干认识．
关键词：公开课 市级 一元一次方程 教学实施 电话计费 基于过程 课堂 学校 
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