中小学美术课程

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非物质文化遗产传承在美术项目式学习中的实践研究
《教育界》2025年第7期14-16,共3页刘中举 李丽霞 
近年来,国家十分重视对非物质文化遗产的保护与传承,大众对非物质文化遗产的关注度也不断提高。在教育领域,越来越多的教育工作者开始将非物质文化遗产融入课程教学中,致力于让更多学生了解非物质文化遗产、传承非物质文化遗产。在中小...
关键词：非物质文化遗产 文化传承 中小学美术课程 项目式学习 
美术课程融入跨学科概念的创意实践模型与学习路径
《教育参考》2025年第2期5-11,共7页钱初熹 
教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002)艺术(美术)课程标准实验的阶段性研究成果。
教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中,美术课程设置“综合·探索”艺术实践,对应“跨学科主题学习”。针对在教学实践中发现的问题,构建“综合·探索”艺术实践教学框架与创意实践模型,结合两个单元课程,阐述将美术学科...
关键词：中小学美术课程 跨学科概念 创意实践模型 学习路径 
美育视阈下中小学美术课程桌的优化设计
《包装工程》2025年第2期136-145,共10页马町蕙 唐艺 
目的 利用产品设计开发的理论模型对中小学美术课程桌进行设计研究,以满足中小学生群体义务教育阶段对美育课程教学质量的需求,促进中小学生群体美术课程桌设计创新。方法 首先,在用户需求调研阶段运用FKano-FAHP模型对产品的需求属性...
关键词：美育 中小学生课桌 FKano-FAHP 设计创新 
中小学美术课程中融入劳动教育的课程理解与实践样态
《中小学教材教学》2024年第7期25-28,共4页向莉 
在学科融合的背景下,发掘美术课程中的劳动教育元素,构建融合劳动教育的美术课程,能有效提升学生的综合素养。在劳动与艺术课程融合教学时应遵循三个原则:一是以大观念为引领,让学生在理解性学习中提升素养;二是通过深度学习实现课程逻...
关键词：中小学美术课程 劳动教育 跨学科 
思政元素融入中小学美术课程的意义、方法和路径被引量：1
《中国德育》2024年第10期75-77,共3页方晓云 王盛之 
思政教育与美术课程的融合具有重要意义,其关键在于对思政元素的挖掘。本文以思政元素与美术课程的有机融合为核心,对其融合的意义、方法和路径进行了深入探究,以期探索中小学美术课程实施的创新路径,促进思政元素与美术课程的充分融合。
关键词：美术课程 课程思政 思政元素 
传统手卷形式在中小学美术课堂的活化应用——以《洛神赋图》为例
《美术教育研究》2024年第5期167-169,共3页陈应松 麦瑜 
浙江省教育厅一般科研项目资助(87164859)。
国画鉴赏与实践课程作为中小学美育必不可少的一环,发挥着引导学生传承中华优秀传统文化的重要作用。中国画的载体根据画面观看方式等的不同,发展出扇面、立轴、手卷等形式,使作品或置于书房作为装饰,或被人们把玩。在中小学美术教学过...
关键词：手卷 洛神赋图 中小学美术课程 
皮影艺术融入中小学美术课程的实践研究——敷彩课程为例被引量：1
《色彩》2023年第12期145-147,共3页李来伟 
新疆师范大学2023年度美育专项课题一般项目:“皮影艺术融入中小学美术课程的实践研究——以新疆师范大学附属中学为例”研究项目成果(项目编号:XJNUMY2023016)。
将皮影艺术引入校园,融入中小学美术课程,不仅是对当下学校教育对于传统文化教学的补充,同时也是进一步铸牢中华民族共同体意识,促进民族交流融合、中华民族多元一体格局的形成。本文从技法分析与课程实践两个方面针对皮影敷彩进行课程...
关键词：皮影艺术 敷彩 美术教学 传统文化 实践课程 
形式服务目的——试论中小学美术课程单元教学的时代意义和实践价值
《中国美术教育》2023年第5期8-11,共4页齐龙腾 
课程内容组织形式和课堂教学形式是为实现教育教学目的服务的。美术课程单元教学理念的提出具有鲜明的时代意义,有利于实施目标导向的教学和评估、增强美术知识与技能的系统性和连贯性,有助于学生开展理论与实践相结合的个性化学习和深...
关键词：美术课程 单元教学 核心素养 深度学习 人文素养 
大单元教学中小学美术课程跨学科融合教学的研究与探索
《科幻画报》2023年第16期0278-0280,共3页陈英丽 
小学美术课程跨学科融合教学通过将艺术与其他学科 有机结合,构建出一种多维度、综合性的教学模式。此教 学方法在美术课程中引入科学、人文、历史等多学科内容, 利用互动体验与创造性思维培养学生的综合素养,激发学 习兴趣与主动性。...
关键词：小学美术课程 跨学科融合 综合素养 项目式学习 创造性思维 
中小学美术课程一体化的实践路径
《天津教育》2023年第18期126-128,共3页陈璇 
随着我国新课改的不断推进,教育方向和教学目的逐渐一体化,即重视对学生综合能力与核心素养的培养,这适用于教育教学的各个阶段。而中小学美术课程一体化符合新课改的教学要求,在一定程度上满足了学生的学习需求,因此教师要重视中小学...
关键词：学生综合能力 新课改 中小学美术课程 实践路径 教学目的 核心素养的培养 各个阶段 一体化 
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