中学地理课堂教学

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双减政策下中学地理课堂教学减负提质策略研究
《新潮电子》2025年第2期178-180,共3页李成 
定西市教育科学“十四五”规划2024年度立项课题《双减政策下中小学课堂教学减负提质策略研究》研究成果(DX[2024]JKS0177)。
在当前的教育环境下,“双减”政策的严格落实助推了中学地理课程教学的提质增效。地理作为一门人文社会科学课,教师不仅需要引领学生了解地理环境、自然资源和人类活动的关系,还要培养他们的空间思维能力、实践能力和综合素质。因此,在...
关键词：“双减”政策 中学地理 减负提质 
沉浸式对分课堂:学习科学视域下中学地理课堂教学的新范式被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第4期32-37,共6页马莉莉 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“学习科学视域下技术赋能中学生地理作业创新的实践研究”(课题编号:D/2021/02/202)的阶段性研究成果。
“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中,通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动,并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教...
关键词：沉浸式对分课堂 学习科学 地理教学 
中学地理课堂教学三大维度再认识被引量：3
《中学地理教学参考》2023年第4期23-26,F0002,共5页郭春喜 
地理学科核心素养的提出及其对地理课堂变革的要求,需要教师重新审视当下的地理课堂教学,主要集中在教学逻辑、教学方式和教学环节三大维度.对教学逻辑的再认识:从弱化走向重视;对教学方式的再认识:从知识过渡到素养;对教学环节的再认识...
关键词：教学逻辑 教学方式 教学环节 再认识 
中学地理课堂教学中地理“综合思维”素养培养存在的问题及有效路径探讨被引量：4
《地理教育》2022年第3期62-65,共4页何宇 彭定洪 
2019年重庆市普通高中教育教学改革重点课题“基于综合思维素养的高中地理导学案教学行为研究”(2019CQJWGZ2030)。
培养学生的地理"综合思维"是中学地理课堂教学的重要目标,也是新课程改革的重要任务之一。地理综合思维素养的提出对传统教学中的教学方式单一、学习探究流于形式、忽视学生思维形成过程等带来巨大挑战。在地理教学改革的新要求下,只有...
关键词：地理综合思维 教学方式 高效教学 
刍议中学地理课堂教学中的注释式自主学习被引量：1
《生活教育》2022年第1期80-83,共4页王海 
传统自主学习因为一些教师认识上的偏颇,导致形式化严重,学习效率低。本文结合具体教学案例分析注释式自主学习的实施策略以及在教学实践中的效果,凸显了注释式自主学习“会学”的培养功能,注释式自主学习是一种具有真正自主学习特质的...
关键词：地理教学 自主学习 注释式 
浅谈如何提升中学地理课堂教学的有效性
《求知导刊》2021年第19期75-76,共2页付斌武 孙艳 
为了提高中学地理教师的教学效率和质量,文章作者通过阐述目前初中地理教学中出现的若干问题,结合教学实例提出了相应的教学建议,具体包括:充分利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣;注重培养学生的读图能力;加强师生互动、积极地与学...
关键词：中学地理 课堂教学 问题 策略 
中学地理课堂教学培养学生核心素养的研究被引量：1
《求知导刊》2021年第14期44-45,共2页田刚 
地理学科教学不仅要培养学生的责任意识,还要丰富学生的人文底蕴。在地理教学中,地理教师应将培养学生的地理实践力作为出发点,促使学生形成良好的人地协调观及良好的地理思维。基于此,本文主要对地理核心素养的价值进行了分析,并提出...
关键词：中学地理 课程教学 地理核心素养 
对中学地理课堂教学的反思与建议被引量：1
《地理教育》2020年第S01期26-27,共2页尹永义 
一、地理课堂教学反思1.三维目标确立与教学目标虚化从教学目标的确立看,表现为课堂知识、技能基础性目标的确立中,该实的不实。某些地理教师在授课中,教学目标不体现本节教学实际,甚至教案背离教学实际;其次是过程、方法目标出现"游离...
关键词：情感态度价值观 反思与建议 地理教师 教学实际 课堂知识 课堂效果 课堂教学反思 教学效率 
核心素养要求下中学地理课堂教学的问题与改进
《教育观察》2020年第7期63-64,共2页张若熙 
随着教育改革的不断深入,核心素养逐渐成为教育改革的重要方向,许多学校的地理教学逐渐加大核心素养教育的重视度。当前,中学地理课堂教学依然存在很多问题,如教师自身能力不足、师生关系不和谐、教学设施不完善、学生缺乏主动性,都是...
关键词：核心素养 中学地理 课堂教学 教学策略 
谈中学地理课堂教学中学生主动参与意识的培养
《人物画报（下旬刊）》2020年第2期0174-0174,共1页黄小辉 
有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
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