习作评改

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《人与人之间相互关爱的事》习作评改
《新课程（小学）》2018年第6期183-183,共1页孙丽 
教学目标：1.培养学生修改习作能力,提高欣赏他人习作能力。2.创设教学情境,通过合作、探究学习和小组式、交往式等学习方式,指导学生如何描写环境。3.从欣赏他人习作的过程中,感受美好的心灵,对学生进行＂关爱＂教育。教学重点：提高...
关键词：习作评改 关爱 学生习作 习作能力 创设教学情境 欣赏能力 习作修改 人物描写 
六年级上册第四单元《写建议书》基于前置性习作评改案例
《新课程（小学）》2016年第6期56-57,共2页陈莹 
【设计理念】一、前置之"实"近年来,全国习作检测中非常关注实用性文体,而建议书就是其中之一,它体现了语文课程的综合性和实践性。新课标对于高段习作的目标描述非常清晰:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个...
关键词：前置性 目标描述 独特感受 周围事物 综合实践 修改自己 习作教学 泛泛之谈 写作方法 自主学习 
浅议小学生语文习作评改
《新课程（小学）》2016年第1期115-115,共1页夏艳丽 
习作教学是小学语文教学的一个重难点,是实现小学语文学习目标的关键。如何在具体的写作教学实践中,使学生乐于动笔、乐于表达、爱上习作,注重小学生习作评改,创造性地设计好评改环节的教学,掌握评改方法,显得尤为重要。
关键词：自主评改 师生点评 同伴互评 
网络环境下的习作评改初探
《新课程（小学）》2012年第8期28-28,共1页刘孜隽 
《义务教育语文课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合表现。”由此可见，习作在语文教学中的地位之重要。提高学生的写作能力的方法很多，“评改”无疑是最主要的途径。“好作文是改出来的。”许多语文教师都有“化腐朽为神奇”...
关键词：习作评改 网络环境 《义务教育语文课程标准》 语文素养 写作能力 语文教师 综合表现 语文教学 
如何评改习作——有效教学实践之习作评改
《新课程（小学）》2011年第7期53-53,共1页高永季 
习作评改是作文教学中不可忽略的一个环节,是对学生进行语文工具性训练的重要阵营。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出＂：要培养学生主动修改作文的能力,不仅要注意考查学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程...
关键词：习作评改 教学实践 《全日制义务教育语文课程标准》 引导学生 作文教学 取长补短 工具性 修改 
让习作评改插上“爱”的翅膀
《新课程（小学）》2010年第4期68-68,共1页刘璐 
叶圣陶先生说：“文章不厌百回改”，三分文章七分改，好的作文是改出来的。学生的写与教师的改是一对相互作用的力量。而教师的职责赋予他们的决断力——批改，不仅会直接影响学生的作文质量，而且还会对学生的心理产生深远的影响。那...
关键词：习作评改 “爱” 作文质量 相互作用 学生 叶圣陶 决断力 文章 
激活生活体验 引导生动表达——四年级习作评改课实录
《新课程（小学）》2006年第12期21-21,共1页沙华中 
不久前,我们组织了一次拔河比赛,比赛精彩激烈。比赛后,我在没有进行指导的情况下要求学生围绕这次比赛写一篇习作,本以为学生会写得同样精彩,但不少学生却写得平平淡淡,枯燥乏味。下面是带有共性的一篇习作。围绕这篇习作,本人组织了...
关键词：生活体验 比赛中 学生会 引导学生 评改 比赛后 激活 表达 精彩 体育老师 
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