小学生活

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六下第六单元:难忘小学生活
《作文新天地(小学版)》2025年第4期47-48,共2页俞文君 朱旭艳 
审题要点分析:菁菁校园里留下了同学们太多难忘的回忆,在即将离别之际,大家一定有很多话想说。本单元的综合性学习活动主题是“难忘小学生活”,在习作中要突出“难忘”。这次大家就以写信为例,表达对老师、同学和对小学校园生活依依不...
关键词：菁菁校园 老师 难忘小学生活 同学 回忆 
借力综合性学习 实现语文学科育人——以“难忘小学生活”为例
《小学阅读指南(低年级版)》2025年第2期27-29,共3页朱丽丽 
综合性学习作为一种高效的教学模式,其核心在于教师引领学生对所学知识进行综合应用与实践探索。在语文学科中,综合性学习强调语文知识的综合运用,旨在培养学生的听说读写能力,并促进语文学科与其他学科的有机融合,搭建起理论知识与实...
关键词：有效促进 听说读写能力 教师引领 语文核心素养 语文学科 综合性学习 语文知识 学科育人 
做好幼小衔接,迎接小学生活
《华夏教师》2025年第2期30-32,共3页林洁 
在儿童从幼儿园迈向小学的关键过渡期,即幼小衔接阶段,如何顺利引导这一转变,确保儿童能够适应校园生活,并促进其身心的全面成长,是小学低年段教师应该关注的问题。在这一过程中,儿童将经历三个主要的心理成长阶段,教师需要从心理支持...
关键词：幼小衔接 心理发展阶段 评估指标 心理调适 
指向“一个经验”的语文跨学科学习设计——以“难忘小学生活”为例
《语文建设》2025年第2期62-66,共5页黄文杼 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“小学语文大单元教学中的表现性评价设计与实施”(立项批准号:FJJKZX23-243)研究成果。
“一个经验”是杜威针对经验浅层、零碎问题而提出的观点。指向“一个经验”的语文跨学科学习具有多方面特征:学习主题要有连续性,学习历程须具有完整性,学科实践讲究动态性,问题解决凸显交互性,生命成长追求圆满性。基于“一个经验”,...
关键词：“一个经验” 语文跨学科学习 “难忘小学生活” 
聚焦关联,高效实施跨学科学习——以统编语文教材六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例
《小学教学参考》2024年第31期96-98,共3页肖莉 
江苏省徐州市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“指向核心素养的‘阅读与创意表达’任务群的实践研究”(课题立项号:GH14-22-L145)的研究成果。
通过多形式的活动任务关联各学科知识并以此展开教学,可有效落实语文新课标提出的跨学科学习任务群。教师可通过梳理单元内容、对接课程标准,明确跨学科学习的育人方向、活动方式。同时,教师在教学中应创设真实情境,以多样化的活动任务...
关键词：跨学科学习 小学语文 综合性学习 关联 
项目化学习:让小学语文综合性学习“返本开新”——以《难忘小学生活》为例
《中华活页文选(教师)》2024年第22期49-51,共3页潘思怡 
项目化学习是以学科主要概念为核心,以学生参与小组合作、主动学习并完成项目作品为目标的一种学习方式。这与综合性学习的以目标为驱动、以活动为载体、以学生为主体的形式不谋而合。本文运用项目化学习理念,整合、创新、重构综合性学...
关键词：项目化学习 综合性学习 《难忘小学生活》 
贯通融合:语文课程视域下跨学科学习的应然姿态——以“综合性学习:难忘小学生活”为例
《云南教育（小学教师）》2024年第10期12-14,共3页陈晨 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的“跨学科学习任务群”,不仅丰富了课程学习资源,拓展了语文的学习渠道,还为落实素养本位下立德树人的终极目标提供了支撑。但受传统教学理念影响,不少教师对跨学科学习的认...
关键词：传统教学理念 跨学科学习 立德树人 语文课程 综合性学习 统整 学习渠道 现象本质 
特殊教育学校小学生活语文教学路径探究被引量：1
《新智慧》2024年第27期84-86,共3页苏艳 
特殊教育小学生活语文教学存在一系列问题,这些问题的根源往往与学生的特殊学习需求和能力局限紧密相关,如智力或其他因素导致的学习能力低下问题,影响着这些学生的学习效率。例如,一些学生在语言表达上显得迟钝,他们在尝试输出语言时...
关键词：思维僵化 深度思考 理解偏差 路径探究 特殊教育 思维能力 理解和应用 教学内容 
小学生活美的感知教育的价值及路径探析
《新课程教学（电子版）》2024年第13期112-114,共3页陈雪静 
从生活中感知美是培养小学生人文素养及审美能力的重要途径。文章通过对国内外美的感知教育的对比研究,提出了生活美的感知教育的现实意义,进一步分析并整理了小学生活美的感知教育现状,厘清了小学生活美的感知教育在认识、投入及定位...
关键词：生活美感 美的感知教育 小学生 
“难忘小学生活”之“制作‘电子成长纪念册’”(六下)教学与反思
《小学语文教学》2024年第19期61-66,共6页罗才军 
一、创设情境,发布任务。1.创设情境,营造期待。师:我曾经满怀不舍地写了一段给毕业班孩子的文字:每当在毕业之际送别你们的时候,我都感觉像要往宽宽的大河里,放飞一只只小小的纸船,想着你们稚嫩的肩膀,从此将搏击更大的风浪。
关键词：毕业班 创设情境 纪念册 纸船 小学 教学与反思 搏击 
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