小学数学概念教学

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基于具身认知的小学数学概念教学
《文理导航》2025年第14期25-27,共3页李晓兰 
具身认知强调身体、心智、环境共同构成一个整体,在其指引下实施数学概念教学,契合小学生的认知特点,可以使学生发挥多感官、多通道作用,借助直观现象建构数学概念。基于此,本文进行具体认知理论指引下的小学数学概念教学研究,在阐述具...
关键词：小学数学 概念教学 具身认知 
基于生活实例的小学数学概念教学策略探究
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第4期26-27,共2页赵浩春 
小学数学作为基础教育的重要组成部分,对学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来学习和生活都具有深远影响。而数学概念作为数学知识体系的基石,其教学质量直接关系到学生对数学的理解和掌握程度。然而,由于小学生的认知水平有限,数学概...
关键词：数学知识体系 小学数学 策略探究 数学概念 基础教育 生活实例 问题解决能力 教学质量 
小学数学概念教学中融入数学史的路径
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第3期174-178,共5页皮朝峰 
数学概念的掌握是数学学习的基础,学生后续数学知识的掌握和应用都离不开基础概念知识的积累,更为重要的是,小学阶段数学概念的学习对数学核心素养的形成和发展有非常关键的作用。数学概念是数学学科的根基,数学概念的掌握是培养学生数...
关键词：数学史 小学数学 概念教学 
小学数学概念教学的实践策略
《学苑教育》2025年第9期10-12,共3页刘淑萍 
数学概念是对数学对象、关系、结构的精确描述,是数学推理、应用与证明的前提,具有抽象性、精确性特征。加强小学数学概念教学,是筑牢学生知识基础,培养其数学思维、应用能力的关键。文章分析了小学数学概念教学的理论基础,同时结合具...
关键词：小学数学 概念教学 实践 策略 
小学数学概念教学中直观教具的运用策略探究
《数学学习与研究》2025年第7期126-129,共4页王小秀 
概念作为小学数学教学的重点,体现的是数与代数、图形与几何等领域的重要内容,在客观反映事物本质属性的同时,还会推动学生融入数学世界中感悟知识与技能.随着直观教具的运用,以往概念教学存在的抽象、难以理解、难以领悟等问题得到了改...
关键词：小学数学 概念教学 直观教具 
“深度学习”背景下小学数学概念教学实践初探——以“百分数的认识”教学为例
《数学教学通讯》2025年第4期61-62,75,共3页杨君君 
教师要开展“深度学习”背景下小学数学概念教学,培养和发展学生的数学素养。研究者以“百分数的认识”教学为例,阐述如何在概念教学中引导学生开展深度学习。
关键词：深度学习 百分数 数学概念 
小学数学概念教学中具身认知理论的应用策略研究被引量：1
《教师》2025年第4期62-64,共3页周君佳 
数学概念是对数学现象、规律的概括与表述,是小学数学教学内容的主要构成。应用具身认知理论开展小学数学概念教学,可帮助学生快速理解并掌握概念,提高教学效果。文章采用文献解读法与案例分析法,论述小学数学概念教学、具身认知理论的...
关键词：小学数学 概念教学 具身认知理论 应用策略 
小学数学概念教学的提质探索
《贵州教育》2025年第2期54-56,共3页石永国 
在小学数学教学中,数学学习的难度较大,涉及的数学概念内容较多,学生面对数学问题容易产生畏难心理。在新课程标准背景下,小学数学教师应重视数学概念教学,转变教学思想,优化教学设计,紧扣教材,提高概念教学质量。本文通过文献梳理,结...
关键词：小学数学 数学概念 教学提质 
核心素养下小学数学概念教学的探究策略
《小学教学参考》2025年第2期96-98,共3页韦联学 
文章探讨核心素养下小学数学概念教学的策略,通过实施活动探究、提出假设、建立数学模型、数形结合教学以及关注情感体验等策略,培养学生的数学核心素养,为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：概念教学 数学核心素养 数学思维 
核心素养导向下的小学数学概念教学实践探究——以“正比例的意义”教学为例
《新课程导学》2024年第36期63-66,共4页李锦明 
数学学科的价值,不仅体现在知识的传授上,更重要的是以知识为载体,提升学生的数学素养,促进学生的全面发展。2013年,教育部撰文明确指出,教学改革的着力点与着眼点在于提高教学质量,特别强调不能忽视概念的作用及概念学习的重要性。《...
关键词：核心素养 概念教学 小学数学 
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