笑谈

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评点式文本教学的问题与改进
《教育研究与评论（中学教育教学）》2024年第7期50-53,共4页虞卫华 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“创用‘评点式文本’发展初中生阅读高阶思维的实践研究”(编号:E-c/2021/52)的阶段性研究成果.
在统编初中语文教材中,作为自读课文的评点式文本不仅是教读课文的演练场,而且是课外阅读的训练场。实践中发现,教师对于评点式文本的教学存在一定的问题,并不能很好地发挥该类文本的教学价值,主要表现在三个方面:局限于个别评点,缺少...
关键词：初中语文 评点式文本 《动物笑谈》 
自读课教学,教师何为——以《动物笑谈》一课为例
《教育研究与评论（中学教育教学）》2024年第4期42-44,共3页李翔 
自读课教学,教师既不能“无为”,也不能“代为”,“更不能误为”。要在充分尊重学生的主体地位的基础上,充分发挥教师的应有作为:要引发学生阅读期待,定向破解学生的阅读难点,促进学生的关联阅读。
关键词：初中语文 自读课教学 《动物笑谈》 
立足叙事视角解读《动物笑谈》
《语文教学通讯》2023年第46期61-63,共3页蒋祖霞 丁宇红 
从叙事视角出发,梳理分析《动物笑谈》的叙事特点,指出劳伦兹善于把握叙事的快慢速度和节奏,采用从谜面到谜底的叙事模式,精心设置“人”“物”冲突,把枯燥乏味的科学实验讲述得一波三折,扣人心弦。教学中,要引导学生走进文本深处,发掘...
关键词：叙事速度 叙事模式 “人”“物”冲突 《动物笑谈》 
教材整合与勾连的课堂探索--以《动物笑谈》的教学为例
《江苏教育》2023年第46期38-41,共4页张丽峰 
教材整合与勾连是深入理解新课标理念并满足不同学生学习和发展需要的有效途径。教师可从四个方面进行课堂实践:单篇与整本书整合,融通课内课外;语文要素的勾连,衔接前后学历;实践活动的整合,揭示核心概念;学习单元的重构,形成增值效应...
关键词：统编初中语文教材 整合勾连 《动物笑谈》 课堂表达 
挖掘《动物笑谈》的内容之趣和语言奥妙
《语文世界（中旬刊）》2023年第3期36-37,共2页王真真 
《动物笑谈》是一篇科普文章,讲述了博物学家康拉德·劳伦兹观察动物行为的几件故事。神奇的是,不但令人读起来枯燥全无,而且趣味横生,其中到底有哪些奥妙呢?本文将通过内容及语言两个维度,对此给予解密。
关键词：科普文章 康拉德 趣味横生 博物学家 劳伦兹 奥妙 动物 语言 
在追求真理中获得课堂教学的乐趣——以《动物笑谈》设计为例
《中学语文》2022年第24期54-55,共2页郭戈 
如何使得“说理”变得津津有味是语文教育工作者所要思考的问题。幽默作为一种教学表现形式,能够在一定程度上保障教学的趣味性,使学生喜欢上语文。围绕课堂导入、新知传授、课堂总结三个环节,以学生的兴趣为切入,结合《动物笑谈》一课...
关键词：课堂教学 追求真理 获得乐趣 途径方法 
谈阅读教学文本的“源”——以《动物笑谈》为例
《语文教学通讯》2022年第26期56-57,共2页陈万清 
语文教学要避免碎片化,就应对文本进行清源、溯源和极源:教学视野基于教材编排,要理清教学文本之间的关系;教学思维基于人文主题与语文要素双线,要细溯教学文本在共性特色之下的独特色彩;教学路径基于个性化解读与以读促写,要穷极不定...
关键词：文本源 教学视野 教学思维 教学路径 《动物笑谈》 
以《动物笑谈》为例谈整本书阅读策略
《读与写（中旬）》2021年第7期19-19,共1页陈龙 
部编版教材中的“自读课文”有其自身的特点,在单元中有着举足轻重的作用,需把它放到部编版教材“三位一体”的教材体系中分析,单篇作品须放到整单元和整本书阅读中,深刻理解编者意图,正确把握教学方向。本文结合《动物笑谈》一文的教...
关键词：整本书阅读 单元提示 助读信息 
科普作品《动物笑谈》的教与学
《中学语文教学参考》2021年第12期47-48,共2页毛军勋 
由于受到传统阅读分类体系影响,初中科普体裁文章的教与学一直受说明文体思维限制,并导致教学效果不佳。因此,笔者仅以《动物笑谈》为例,从抓趣味、学方法、拓知识等方面对科普作品的教与学谈谈自己的观点。
关键词：科普作品 教与学 《动物笑谈》 
自读“三借” ——例谈《动物笑谈》自读教学策略
《试题与研究（教学论坛）》2021年第1期73-74,共2页陆竹燕 
统编初中语文教材目录尾注:阅读课文分“教读”和“自读”两类,篇名前标有*的为自读课文。单就七年级上册篇目统计,带有*的“自读”课文6篇,占总数近1/3,成为统编教材“教读——自读——课外阅读”三位一体阅读体系的重要组成部分。因此...
关键词：统编教材 教读 自读 阅读策略 
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