冷雨

作品数：523被引量：75H指数：3
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《听听那冷雨》中无法绕过的“政治气息”
《语文学习》2014年第10期48-51,共4页葛福安 
一 写这样一篇文章,笔者并非想涉及余光中先生的“政治倾向”,而是缘于两点,一是教材对这篇文章的解读,如笔者所用的粤教版选修教材《中国现代散文选读》,编者在正文之前的简单解读的文字中,把《听听那冷雨》看成“一篇情致横生、轻灵...
关键词：《听听那冷雨》 政治倾向 中国现代散文 选修教材 抒情散文 教学设计 教学实录 余光中 
为何是“那”而不是“这”?
《语文学习》2014年第1期30-31,共2页张善存 
师：余光中先生在《听听那冷雨》这篇诗质的散文中，创设了一个意象密集的美的境界。那么题日“听听那冷雨”中的“那”能否换成“这”？请说说你的阅读理解。
关键词：《听听那冷雨》 “这” “那” 教学艺术 镜头 阅读理解 余光中 
“灰美人”与“灰蝴蝶”
《语文学习》2014年第1期31-32,共2页吴国林 
读完《听听那冷雨》，我让学生思考：这篇散文突出表现“冷”，但是“冷”是一种感觉，文章是通过什么来渲染这种“冷”的？
关键词：《听听那冷雨》 蝴蝶 美人 学生 文章 
以“诗”悟读诗化散文的“美感”被引量：1
《语文学习》2014年第1期33-34,共2页沈坤林 王军 
《听听那冷雨》是诗化散文，写得很美。学生却住往找不到欣赏美的抓手。
关键词：诗化散文 “诗” 《听听那冷雨》 美感 欣赏美 学生 
为什么是“黑白片”
《语文学习》2014年第1期36-37,共2页孙富中 
余光中先生的散文富有诗性气质，被称为“缪斯的延长”。在领略了《听听那冷雨》诗意语言的魅力后，让同学们在课后观看意大利著名导演安东尼奥尼拍摄的纪录片《中国》，
关键词：《听听那冷雨》 安东尼奥尼 诗意语言 《中国》 余光中 纪录片 意大利 缪斯 
标点的文字气质
《语文学习》2014年第1期37-38,共2页郑可菜 
《听听那冷雨》授课时，学生理解体悟余光中家园、文化恋慕的情怀时，老师提醒学生注意形式方面表达。
关键词：《听听那冷雨》 气质 文字 标点 余光中 课时 学生 老师 
冷雨飞处有珍奇
《语文学习》2014年第1期38-39,共2页肖培东 
当汉字被诗意的手缀成一篇精致一页深刻满纸惆怅的时候．我们总会迷失在美丽的语言中找不虱教学的出口《听听那冷雨》篇幅长，韵味足，语意深，这一课教学．对语文教师的教学功力极具挑战性．于是，冷雨。下了多年了，也少有教师能把那...
关键词：《听听那冷雨》 语文教师 教学 挑战性 诗意 韵味 语意 师能 
联边:从《听听那冷雨》说起
《语文学习》2013年第1期52-53,共2页许锡强 
余光中《听听那冷雨》中有这样一段话： 金木水火土．各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化．便悉在望中，美丽的霜雪云霞．骇人的雷电霹雹。展露的无非是神的好脾气与坏脾气．气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。
关键词：《听听那冷雨》 联边 百科全书 余光中 “雨” 气象台 脾气 
《听听那冷雨》(苏教版必修二)教学设计被引量：1
《语文学习》2012年第1期10-11,共2页郭惠宇 
教学目标 体会作品中诗意的漫想、诗性的意境、诗化的语言和诗人的气质。 教学过程 一、初识诗人，感受雨意1．读人：余光中——“乡愁”——乡愁诗人2．读题：
关键词：《听听那冷雨》 教学设计 苏教版 教学目标 教学过程 诗人 余光中 乡愁 
文学欣赏的内容、形式及其他——以《听听那冷雨(节选)》为例
《语文学习》2011年第4期23-26,共4页林忠港 
中学语文课文的教学价值。从学生的学习需要来划分．大体上可以分为两类：一是“解读”，二是“鉴赏”。之所以这样划分，是基于这样一种现实．即学生读一篇文学作品时，一般来说会遇到两种情况：一种是“读不懂”，一种是“不喜欢”。
关键词：文学欣赏 内容 节选 教学价值 语文课文 学习需要 文学作品 学生 
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