历史短剧

作品数：32被引量：12H指数：2
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指向提升综合素养的初中历史跨学科活动设计与实施——以“绣红旗”历史短剧编演活动为例
《视周刊》2025年第5期104-104,共1页黄茂华 
2022年4月21日,教育部发布了最新的《义务教育历史课程标准》,其中最大的“新”在于增加了跨学科主题学习相关内容,推动了初中历史课程改革的深入。以历史学科为主的开展跨学科教学,是将历史和语文、道法、艺术等学科有机融合。本文通...
关键词：初中历史 跨学科教育 主题学习 跨学科教学 历史短剧 活动设计与实施 教学方法与实践 提升综合素养 
历史短剧在中学历史教学中的应用
《北京教育(普教版)》2025年第2期88-88,共1页赵淼 陈艳君 
新课程改革提倡探究式学习,鼓励学生自主发现和解决问题。历史短剧作为一种生动、互动的教学工具,可以通过表演的形式,将抽象的历史知识转化为具体的场景,帮助学生直观理解和记忆,提升历史理解、表达能力和批判性思维能力。
关键词：教学工具 历史短剧 批判性思维能力 自主发现 探究式学习 新课程改革 理解和记忆 知识转化 
历史短剧资源在历史教学主题设计中的运用——以《逃出大英博物馆》为例
《中学历史教学》2024年第12期31-34,共4页张丽娜 
历史短剧不仅是大众了解历史的重要载体,也是历史教学中的重要资源。主题设计是历史教学的重要实施路径,利用历史短剧资源辅助教学,使教学内容更加集约,有助于学生在大视野中学习历史,提升学生思维品质,涵育历史学科核心素养,彰显历史...
关键词：主题设计 历史短剧 《逃出大英博物馆》 
在“史料教学”中培养学生的“历史解释”素养被引量：2
《中学历史教学参考》2018年第12X期42-45,共4页付昭权 
'核心素养体系'是课程改革深化的重要方向。《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了历史学科五大核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,'历史解释'被定义为:'历史解释是指以史料为依据,对历史事物进...
关键词：史料教学 蔡元培 教育部 北大校长 历史短剧 历史解释 
例谈历史短剧教学应遵循的原则
《新课程（中学）》2018年第10期89-89,共1页屠荣春 
运用历史短剧进行历史课堂教学,因其学习方式贴近学生、贴近生活,从而大大激发了学生学习的主动性,深受师生的喜爱。结合课堂教学实践,以及对2011版课标的理解,谈了运用历史短剧进行历史教学应遵循的基本原则。
关键词：历史课堂 历史短剧 教学 原则 
中学历史教学中历史短剧的运用
《时代教育》2018年第8期98-98,共1页毛艳敏 
历史作为中学教学中的重要学科,但因其较强的逻辑性、过度的知识记忆以及枯燥乏味教学模式很难吸引学生注意力和学习兴趣。因此,将历史短剧运用到历史教学中,以期进一步辅助教师更好地引导学生学习历史的兴趣,提高学习能力,最终达到教...
关键词：中学历史教学 历史短剧 角色扮演 
历史短剧:活化历史人物的课堂教学方式
《广东教育（综合版）》2018年第2期54-55,共2页熊文 
在中学历史教学中。人物教学是整个教学的重要组成部分。本文以深圳本土历史风云人物黄耀庭为例，从用历史短剧活化历史人物这个角度来进行课堂实践探究。以期能让学生在认识历史人物方面有所收获。
关键词：课堂教学方式 历史人物 历史短剧 活化 中学历史教学 风云人物 实践探究 学生 
高中历史探究活动课的教学实践
《科普童话（新课堂）》2017年第41期71-71,共1页施胜僖 
历史课教学很有必要丰富课堂教学的活动,让学生在课堂上的主体性得到进一步提升,消除和化解历史知识理论性较强,枯燥乏味的学习印象,让学生对于课程学习的积极性更高。高中历史课的教学实施中,有很多可以让学生展开的探究活动,教师只要...
关键词：历史探究 主体性 探究活动 历史短剧 高中历史课 教学实践 
历史短剧在中学历史教学中的运用研究
《吉林教育》2017年第18期62-62,共1页赵启鹏 
在各学科教学的过程中,要尊重学生的主体地位,培养学生自主探究式学习方面的能力,使学生在浓厚兴趣的带动之下开展对应科目的学习。历史是贯穿于中学阶段的一门重要学科,有部分学生觉得历史知识较为枯燥乏味,所涉及到的历史事件较多,难...
关键词：中学阶段 历史短剧 中学生 运用研究 
初中历史教学中学生主体意识培养初探
《中学历史教学参考》2016年第12X期50-51,共2页周学平 
新课程改革要求,在教学中,教师的教学应当以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,提高学生的学习效率,为学生将来学习更多的文化知识打下坚实的基础。在初中教学中积极培养学生主体意识非常必要,本文从激发学生学习兴趣、小组合作、排...
关键词：初中历史 中学生主体意识 历史短剧 
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