历史理解

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生活化教学资源在初中历史教学中的应用探究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第2期099-102,共4页罗小开 
生活化教学资源在初中历史教学中的运用具有显著价值。通过将历史教学与学生的日常生活结合,不仅能够激发学生的兴趣,也能提高他们对历史知识的理解和应用能力。本文研究了生活化教学素材在中学历史教学中的具体运用,探讨了当前历史教...
关键词：生活化教学资源 初中历史 教学策略 课堂创新 历史理解 
历史教学中的话轮转换技巧与历史理解初探——《工业化的起步与人民代表大会制度的建立》教学过程评析
《中学历史教学》2024年第12期11-13,共3页刘洪生 梁艳芳 宋磊 
历史解释是历史学科核心素养的重要一环,是培养学生最终形成完备的历史思维能力和建构历史认识的重要一环,在历史教学中充分利用话轮转换中的话轮移交、话轮获取等策略可有效培育初中生的历史解释素养。
关键词：对话 话轮转换 历史解释 
基于自注意力机制的会话式机器阅读理解研究
《信息与电脑》2024年第22期171-173,共3页李堃 
基于自注意力机制的会话式机器阅读理解研究(项目编号:KZY2024013)。
当前,会话式机器阅读理解(Conversational Machine Comprehension,CMC)研究主要使用单轮机器阅读理解模型框架构建模型。其模型的输入包括“文章段落”以及由会话历史与当前问题拼接组成的“问题”两部分构成,这使得会话历史与当前问题...
关键词：会话式机器阅读理解 自注意力机制 会话历史理解 
动漫辅助初中历史教学的实践与效果研究
《炫动漫》2024年第18期0217-0219,共3页热孜宛古丽·萨力 
本研究探讨了动漫作为辅助工具在初中历史教学中的实践应用及其效果。通过分析历史动漫的特点和教学优势,研究了其在提高学生学习兴趣、增强课堂互动和促进历史理解方面的作用。同时,本研究也分析了历史动漫在教学中的局限性,如历史真...
关键词：历史动漫 初中历史教学 教学效果 学习兴趣 课堂互动 历史理解 教学策略 
通过动画展示历史朝代更迭:增强学生对历史进程的理解
《炫动漫》2024年第15期0175-0177,共3页孙淑平 
动画是一种直观且生动的教学工具,能够有效增强学生对历史朝代更迭的理解。通过时间线动画展示各个历史朝代的兴衰过程,不仅能帮助学生更好地理解复杂的历史事件及其之间的联系,还能激发他们对历史学习的兴趣。动画将历史事件视觉化,提...
关键词：动画教学 历史朝代 更迭 历史理解 学生兴趣 
基于叙述、理解与解释的史料研习活动——以“太祖之死”为例
《中学历史教学》2024年第6期19-21,共3页韩凯璇 
史料研习是涵养学生历史学科核心素养的综合性训练,历史叙述、历史理解和历史解释是践行史料研习活动的有效路径。通过“太祖之死”的史料研习案例,引导学生从史料互证的角度辨析不同历史叙述的真伪,思考不同历史叙述产生的原因,探寻历...
关键词：历史叙述 历史理解 历史解释 
历史共情与历史理解——来自历史哲学的启示
《中学历史教学》2023年第9期34-36,共3页姚倪 
对历史教育来说,素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发,用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。“历史共情”在其中是一项关键概念,即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语...
关键词：历史思维能力 学科本质 共情 教学关键 创设情境 讲授为主 素养导向 思考与探究 
例谈高中历史解释素养的培养及其运用被引量：1
《亚太教育》2023年第10期62-64,共3页唐素贞 
培养学生的历史解释素养是高中历史教学的重要任务之一。因此,从历史解释素养的核心要义出发,以史料搜集、历史理解为基础,融入深度学习为追求,通过在史料搜集、历史理解中培养并增强学生历史解释能力,并以历史解释能力培养为契机,激发...
关键词：历史解释 史料搜集 历史理解 深度学习 
历史理解能力培养的初高中衔接研究
《现代中小学教育》2023年第2期34-38,共5页李佳乐 王正瀚 
上海师范大学UGS课题(2020-12-28)。
历史理解是中学阶段重要的历史学科能力,教师应该将培养学生历史理解能力视为重要的教学任务。历史理解能力的培养需要循序渐进,这就使得我们不得不在初高中衔接的视域下审视历史理解能力的培养问题。有效地培养学生的历史理解能力,需...
关键词：历史理解能力 初高中衔接 能力培养 
立足时空下“历史理解” 涵养学生家国情怀--从“中国工农红军长征”和“抗美援朝”的教学设计谈起
《中小学课堂教学研究》2023年第2期59-62,共4页叶茵 
广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“基于‘两平台一方法’的初中历史教师教学素养提升的实践研究”(2022ZJY105)。
如何在时间的隔阂下帮助学生跨越时空,对历史有更深切、更真实的感悟成为广大教师亟需解决的一大问题。本文借用“中国工农红军长征”“抗美援朝”两节真实的课例,探究以运用史料和设置核心问题相结合的方式来创设情境,拉近学生与历史...
关键词：核心素养 历史理解 家国情怀 时空观念 
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