读写迁移

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依形赋能,建构读写迁移路径--以《为中华之崛起而读书》教学为例
《小学语文教学》2023年第21期53-56,共4页王启刚 李丽 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于‘项目化学习’的小学语文单元教学策略的研究”(项目编号2021JY14-ZA39)的研究成果。
2022年版课标在学段要求中对第三学段的“阅读与鉴赏”有如下表述:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”仔细考量,课标的这种表述是立足阅读教学,以文本为范本指向学生的习作能力的提升。...
关键词：阅读与鉴赏 习作教学 读写迁移 习作能力 第三学段 突破方向 阅读教学 表达顺序 
搭好读写之"桥"
《小学语文教学》2021年第14期38-38,共1页潘波 
传统的读写迁移训练,往往因"课"制宜,语言知识方法的习得呈"碎片化"状态,学生们只见"树木",不见"森林"。怎样引领学生的语言思维向纵深发展呢?下面结合六年级下册写人类习作的教学实践谈一谈我的做法。一、整合教材,搭好同类型文本的"桥...
关键词：整合教材 引领学生 语言思维 革命事业 读写迁移 李大钊 教学实践 碎片化 
《我多想去看看》教学设计
《小学语文教学》2021年第1期22-24,共3页方巧玉 
教学目标:1.正确认读11个生字,认识足字旁;会写6个生字;积累文中好的短语。2.正确、流利地朗读课文,读好带感叹号的句子;练习在读中提取关键信息。3.读写迁移,学会表达自己的愿望。课时安排:2课时。教学过程:板块一巧用方法,识字学词1....
关键词：认读 我爱北京天安门 学会表达 读写迁移 朗读课文 教学设计 课时安排 巧用方法 
关注学法指导 强化读写迁移——以《莫高窟》教学为例
《小学语文教学》2019年第26期28-29,共2页彭丽君 
课标指出:'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。'为此,语文教学就需要从表达式本位展开教学,说到底即要关注文本'写了什么''是怎么写的',让学生经历从根本的感知理解向读写迁移的思维过程,真正促进学生核心语文能力...
关键词：《莫高窟》 文本内容 四字词语 学法指导 
“六步作文”课堂教学模式探索
《小学语文教学》2007年第10期25-27,共3页王思明 
课题的提出 许多老师潜心研究作文教学。有的提出情景作文、活动作文，为的是解决作文兴趣的问题；有的提出读写迁移，为的是解决作文写作方法的问题；有的提出审题、立意、选材、构思、谋篇，为的是解决写作程序的问题；有的提出让学...
关键词：作文教学 模式探索 课堂教学 情景作文 活动作文 作文兴趣 读写迁移 写作方法 
说真话 吐真情──第十一册“基础训练7”作文教学设想
《小学语文教学》1998年第Z1期50-51,共2页
说真话吐真情第十一册「基础训练７」作文教学设想福建李冰霖本次习作要求学生有中心、有条理地写出自己的心里话，表达出真情实感，其中表达出真情实感是重点训练项目。训练时，可以从以下四个方面扣紧训练重点，引导学生说真话，吐真...
关键词：作文教学 基础训练 说真话 说心里话 引导学生 第二人称 读写迁移 语气 思想感情 表达出 
整体感知抓住重点读写迁移──《我家还缺啥》教学设计
《小学语文教学》1998年第2期37-39,共3页吴芳芳 
整体感知抓住重点读写迁移《我家还缺啥》教学设计江苏溧阳市泓口乡中心小学吴芳芳《我家还缺啥》是九年制义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇阅读课文。讲的是一户渔家富裕以后，激励子女努力学习文化知识的故事。表达了在改...
关键词：读写迁移 整体感知 抓住重点 教学设计 江苏溧阳 阅读课文 科学文化知识 九年制义务教育 “还” 教学启发 
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