短评

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加缪《局外人》短评
《全国优秀作文选(高中)》2025年第4期48-52,共5页李萍 
《局外人》是法国作家加缪创作的中篇小说,也是存在主义文学的代表作品。《局外人》形象地体现了存在主义哲学关于“荒谬”的观念:由于人和世界的分离,世界对于人来说是荒诞的、毫无意义的,而人对荒诞的世界无能为力,因此不抱任何希望,...
关键词：局外人 存在主义 无意义 无动于衷 
守正因明理,创新有根基——《红楼梦》诗词学习的目标、内容确定与情境、任务创设
《语文教学通讯》2025年第13期11-14,共4页邹兆文 
以情境和任务来推动教学成为当下语文教学的主调,但情境、任务的创设有时却缺乏学理考量,一味追新求异或不明所以、依葫芦画瓢的现象普遍存在。《红楼梦》诗词学习的目标、内容确定与情境、任务创设的依据有三个维度:课标与教材的指导...
关键词：三个维度 诗词评选 文学短评 
以生为本赏“三美”,文本细读品“边城”——《边城(节选)》赏读教学实录及观察
《语文教学通讯》2025年第9期27-31,共5页吴巍(执教) 周瑜(观察) 李佳坤(观察) 
坚持以生为本,尊重学生的阅读体验;立足文本细读,追寻阅读教学的“语文味”;关注写作任务,促成思维品质的提升。基于学习任务群和单元研习任务,着力解决两个任务:从“风景美”“风俗美”“人物美”三个角度感受边城之美和探究作品的意蕴。
关键词：以生为本 文本细读 人物短评 
“教学评一体化”理念下的单元写作指导实践——以统编版高中语文必修上册第三单元写作任务为例
《福建教育学院学报》2025年第3期32-34,共3页陈榕 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于‘教学评一体化’的高中语文单元写作教学研究”(课题编号:FJJKZX23-321)。
统编版高中语文教材单元写作学习任务群为写作教学提供了依据。针对“学写文学短评”的单元写作任务,依据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》“文学阅读与写作”任务群的理念,聚焦单元人文主题“生命的诗意”和单元课文的独...
关键词：文学短评 评价量表 教学评一体化 
朱光潜《谈美》短评
《全国优秀作文选(高中)》2025年第3期52-56,共5页李萍 
《谈美》一书是朱光潜先生于1932年在法国时完成的,内容通俗易懂,适合初涉美学知识的人阅读。美学本是一门深邃的学问,对于门外者而言,若是阅读一本用专业语言论述的厚重的著作,自然觉得吃力;而《谈美》这本并不算大部头的书,却能用不...
关键词：美学知识 美学观点 朱光潜 短评 通俗易懂 阅读 
高中语文文学短评写作教学策略
《新课程研究》2025年第5期59-61,共3页蔡廷梅 
“部编版”高中语文必修上册第三单元汇集了不同时期、不同体裁的诗词名作,单元学习任务是“学写文学短评”。如何引导学生在“短”与“评”之间找到平衡,使学生既抓住文学作品的核心细节,又展现出对文学作品的深刻理解和独到见解,是教...
关键词：高中语文 写作教学 文学短评 叙议结合 
文体意识的落实——以文学短评的写作为例
《全国优秀作文选（高中）》2024年第12期36-41,共6页黄鸿辉 杨颖 
必修上册第三单元的单元学习任务三要求学生从本单元的古诗词中选择一首,用“文学短评”的形式,探究古诗词中蕴含的丰富情感、深邃哲思和匠心独运的审美追求。文学短评是文学评论的一种,是一种对文学作品的简短评论,属于议论文族群,但...
关键词：写作任务 文体意识 古诗词 读后感 以小见大 文学评论 议论文 学术论文 
文学短评写作初识——以统编高中《语文》必修上册第三单元《声声慢》为例
《中学语文》2024年第34期78-81,共4页徐依凡 
以统编高中《语文》必修上册第三单元的词作《声声慢》为例,结合预习作业,通过“示范—迁移—修改—撰写”这一教学流程,由简入难地引导学生了解文学短评的基本特征与写作要求,逐步掌握文学短评的切入角度、分析过程与评价维度,学会撰...
关键词：文学短评 切入口 《声声慢》 
基于用户生成内容的绘本资源分类策略研究——以小红书与豆瓣平台为例
《山东图书馆学刊》2024年第6期39-44,共6页李芙蓉 高璇 
通过分析UGC平台上由用户生成的绘本标签与短评,以期构建一个综合分类系统用于绘本资源分类。通过手动筛选,获取到小红书平台绘本标签1375个,使用八爪鱼采集器采集豆瓣平台绘本短评73472条,进一步使用Python与微词云文本分析工具对绘本...
关键词：社会化标签 短评 文本挖掘 绘本资源分类 
“核心素养”视域下文学短评教学策略研究——以部编版必修上册第三单元写作任务为例
《品位·经典》2024年第23期133-135,151,共4页方洁 
学写文学短评作为部编版教材必修上册第三单元新增的写作任务,对于“三新”时代下教学的重要性不言而喻,但是在实际的教学中,却存在着解读片面、切口过大、有叙无议、有感无评等实际写作问题,而以上问题的本质原因在于学生缺乏分析文本...
关键词：文学短评 写作问题 写作素养 语文核心素养 
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