教育评价标准

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告别零和博弈 追求学中共赢
《中学生阅读（高考版）》2024年第5期38-39,共2页刘畅 
“不进则退,慢进也是退”是当今学生面对的竞争环境。这背后的原因是教育评价标准单一、家庭期待度过高。在这样的竞争环境下,学生似乎只有“抢跑”才能赢。这既使学生产生不必要的焦虑心理,也导致了学生对共赢思维的忽视。学生将所在...
关键词：教育评价标准 突破瓶颈 零和博弈 焦虑心理 抢跑 角斗场 互帮互助 共赢思维 
关注过程性评价,助力学生综合素养提升被引量：1
《教育》2024年第9期91-95,共5页付强 石祎 宋峥 吴宗聪 赵涵 
2020年10月,“改进结果性评价,强化过程性评价,探索增值性评价,健全综合性评价”要求的提出,为我们改革教育评价方式提供了遵循和指引。2022年4月,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)强调核心素养导向,为我们制...
关键词：过程性评价 义务教育课程 时代新人 教育评价标准 结果性评价 增值性评价 新课标 综合性评价 
遮蔽与澄明:稳步发展职业本科教育的关键问题与可为路向
《教育科学文摘》2022年第2期74-75,共2页潘海生 林旭 
发展职业本科教育是我国社会经济产业发展的客观需求,也是20世纪下半叶世界各国高等教育分化及追求类型结构合理化的共同趋势。我国职业本科教育仍处于发展初期,现阶段职业本科教育在办学定位、办学模式、办学制度与办学范式等方面的标...
关键词：技术技能人才 职业本科教育 教育评价标准 普通本科 办学定位 结构合理化 高等教育 办学实践 
落实长效评价标准对提升课后服务质量的作用被引量：2
《大众标准化》2021年第21期125-127,共3页王梦晶 
随着教育需求的飞速发展与学生校园时间缩短之间矛盾加剧,我国义务教育各级各类学校普遍实行课后服务将成为大势所趋。目前我国课后服务在很多地区都实现较好发展,形成各式各样极具特色的课后服务示范单位,但仍有部分学校课后服务存在...
关键词：教育评价标准 课后服务 基础教育 
治理视域下省级教育科研机构智库转型研究被引量：1
《教育理论与实践》2021年第28期35-40,共6页郭尚武 石灯明 
湖南省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“国家治理现代化背景下湖南省教育科研机构转型发展研究”(课题编号:XJK20BJG004)的阶段性研究成果。
治理视域下,省级教育科研机构向教育智库转型发展既是重大战略机遇,也是历史必然选择,更是时代发展的要求。全面审视其转型发展现状,由于先行先试政策和战略转型规划缺失、内部治理结构与基础能力存在短板、外部推进机制及评价体系尚待...
关键词：治理 省级教育科研机构 教育智库 目标定位 资源配置 教研科研范式 教育评价标准 
基于学科融合的小学英语课程开发被引量：2
《英语画刊（高级）》2021年第12期24-25,共2页陈娟 
近几年,国家在政策上不断强调基础教育的课程融合,各地调研考试也出现了文科综合、理科综合的试卷模型。但截至目前,课程融合的探索还是只能局限在学科内部,跨学科的课程融合很少有牵涉。各地综合卷虽然在形式上进行了组合,但是试题考...
关键词：学科融合 教育评价标准 课程融合 文科综合 理科综合 基础教育 小学英语课程 课程开发能力 
评价标准是把“双刃剑”
《中小学电教（下）》2020年第12期51-51,共1页王彬武 
教育评价需要建立一套符合教育规律和教育目的的标准体系,需要把教育认识变成相对科学、客观的评价标准和指标。标准作为一种工具,既有甄别、判断的作用,又有诊断、引导的作用,适切的评价标准有利于教育的健康发展,相反则导致教育发展...
关键词：教育的本质 教育评价标准 双刃剑 自我意识 学生的个性 标准化考核 评价的标准 
社区垃圾分类教育评价标准探析——以上海市X区社区垃圾分类教育为例被引量：2
《湖北成人教育学院学报》2020年第6期61-66,共6页李迪 金兰 
从《生活垃圾分类制度实施方案》要求开始垃圾分类试点,到《上海市生活垃圾管理条例》颁布,正式拉开我国垃圾分类序幕。目前社区垃圾分类推广受到社区成员垃圾分类知识储备不足和参与度不高的阻碍,使得垃圾分类教育成为社区教育的一个...
关键词：社区垃圾分类教育 发展性目标评价模式 评价标准 评价工具 
教培机构火热,哪些长处可以学
《半月谈》2019年第14期55-57,共3页原碧霞 
当下,家长们争先恐后把孩子送到市场化的教育培育机构学习,已成为一大社会现象。这固然有家长盲目追逐、教育评价标准单一等原因助推,但不可否认,一些地方公办教育弱化,已不能很好满足家长对教育多样化的需求。教培机构为什么能吸引家...
关键词：教育多样化 公办教育 教育评价标准 半月谈 教培 教育培育 K12 教育弱化 
实践思维方式下思想政治教育评价标准特质及构建原则
《湖北社会科学》2019年第2期179-183,共5页张春秀 
山西省教育科学规划"实践思维方式下高校思想政治理论课教师评价研究"(GH-13058);中北大学高层次人才科研启动项目;天津市哲学社会科学规划高校思想政治理论课专项(TJSZZX17-022)等的相关研究成果
构建科学合理的思想政治教育评价标准,必须把握思想政治教育评价标准的特质,即个人需要与社会需要的矛盾。该矛盾的存在既有其客观历史根源,又有主观认识根源。科学实践观开创全新的实践思维方式,实践思维方式下社会和个人、社会需要和...
关键词：实践思维方式 思想政治教育评价标准 个人 社会 
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