教育契机

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大班创造性游戏“‘护城河’施工记”
《动漫界(幼教365)》2025年第4期46-47,共2页卢宁 郑彦芳 
河南省教育科学规划2024年度一般课题“幼儿园劳动教育课程的设计与实施研究”的研究成果之一,课题批准号:2024YB1124。
一、活动背景正值“三国文化节”盛况,幼儿园周边的曹魏古城与护城河水上公交热闹非凡,成了孩子们津津乐道的焦点话题。教师敏锐地捕捉到这一教育契机,及时组织开展了集体活动“画护城河”和小组实践活动“乘水上公交观河景”,帮助幼儿...
关键词：创造性游戏 制订过程 文化节 护城河 教育契机 幼儿园 小组实践 水上 
抓教育契机,智慧引导幼儿成长——一场由意外而生的项目活动
《动漫界（幼教365）》2024年第16期38-41,共4页陈美娣 
好的学习行为都始于深刻的生命体验。说的是,学习是从学习者身边开始的,或者亲眼所见,或者亲耳所听,或者亲身经历,或者有所困惑,或者习焉不察,总之学习者得有所体验。孩子们常不会将自己亲身经历转变成学习的内容,一如常人般不会怀疑惊...
关键词：幼儿成长 亲身经历 亲眼所见 教育契机 智慧引导 教师的职责 意外 生命体验 
寻游戏之法 赢数学之趣
《动漫界（幼教365）》2024年第16期86-87,共2页吴枋忆 
近年来,随着社会各界对幼教事业的不断重视和幼教事业的蓬勃发展,幼儿教育逐渐走向专业化和科学化。但是,这并不意味着我们的教育水平与教育质量完全适应幼儿的个体差异需求。游戏是幼儿的基本活动,是帮助幼儿认识世界的重要途径。对于...
关键词：幼教事业 幼儿教育 建构主义理论 数字转换 趣味游戏 动手做 教育契机 幼儿园数学教育 
顺应儿童,建构主题课程新样态——以中班主题“吃得香,长得棒”实施为例
《动漫界（幼教365）》2024年第8期38-40,共3页柴嫣雯 
当前,儿童导向的课程主张将儿童作为能动的学习者,探究幼儿个体的自主学习和体验。那么,如何确保儿童自主学习呢?当课程变得更开放、结构化程度更低时,恰恰需要教师敏锐地捕捉到一日活动中的教育契机,为儿童的学习与发展“铺路”“抛锚...
关键词：一日活动 自主学习 主题课程 教育契机 新样态 结构化程度 学习与发展 主题脉络 
鼓励支持得法 幼儿深度游戏
《动漫界（幼教365）》2024年第4期44-44,共1页宋友岚 
1.善于发现教育契机,做幼儿学习的倾听者、支持者《评估指南》指出:“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”秦老师在混龄游戏中,基于幼儿的实际...
关键词：已有经验 幼儿学习 老师 引导者 评估指南 教育契机 合作者 倾听者 
浅谈过渡环节的组织与管理
《动漫界（幼教365）》2023年第40期84-85,共2页王倩倩 
当前,“一日生活皆课程”的理念已逐渐成为幼教工作者的共识。著名教育家陶行知先生曾经说过:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”在幼儿园一日生活中,过渡环节作为各个环节之间的链接活动,虽然时长较短...
关键词：教育家陶行知 幼教工作者 过渡环节 师幼关系 教学执行力 问题解决能力 教育契机 组织与管理 
探究性学习何以“深”?——以“奔跑吧,小草”为例
《动漫界（幼教365）》2023年第40期35-37,共3页潘静 包秋霞 
小草为什么会“跑”?孩子们无意中发现了共振现象。透过孩子们渴望探究的眼神,教师及时捕捉到了教育契机,便有了这次深度探究活动。怎么支持孩子探究?怎么让孩子明白共振现象?怎么引导孩子深度体验共振现象的丰富多彩呢?探究性学习作为...
关键词：深度学习 共振现象 探究性学习 教育契机 幼儿园 深度探究 深度体验 如何引导 
果树资源地图建构之旅
《动漫界（幼教365）》2023年第36期43-45,共3页肖希 王禹 
“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”构建关系是教育的核心,课程资源的作用恰恰在于激活关系。我们将探索重点放在课程细微之处,那些匆匆掠过的寻常时刻往往蕴含着令人难以想象的潜在教育契机,...
关键词：一朵云 链接生活 果树资源 课程资源 教育契机 细微之处 教育的核心 激活关系 
生活·游戏·成长
《动漫界（幼教365）》2023年第25期64-64,F0003,共2页无 
践行陶行知先生“生活即教育”理念,在一日生活中捕捉教育契机;以游戏为基本活动,促进幼儿积极主动探究。南京晓庄学院附属澡水幼儿园以研究儿童、把握规律、科学保教为根本追求,开展各项保教变革,促进幼儿全人发展。
关键词：生活即教育 全人发展 主动探究 陶行知 南京晓庄学院 捕捉教育契机 科学保教 幼儿园 
基于儿童本位的班本课程探索与实践——以中班“我们和萝卜的故事”为例
《动漫界（幼教365）》2023年第8期86-87,共2页郭瑞雪 
陶行知先生说过:“教育的根本意义是生活之变化。”生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义,生活中处处隐藏着教育契机。班本课程的内容也应来源于幼儿的生活实际,从幼儿的兴趣需要出发,由小及大,由一点到多元,如此形成连续、灵活、...
关键词：深度学习 班本课程 陶行知 儿童本位 教育契机 幼儿园 呼应式 探索与实践 
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