句式语法

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论高中英语阅读能力的培养
《神州》2013年第20期64-64,共1页王素英 
阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考...
关键词：高中英语教学 能力的培养 英语阅读 词汇积累 阅读能力 阅读理解能力 英语句式 句式语法 
用心做好“作文”这道菜
《新作文（中学作文教学研究）》2012年第7期13-13,共1页孙晓慧 
中国人讲究吃，做菜要做到色香味俱全。同样，我们日常的作文就如同做菜。不同地域的菜系表现出不同的风格和特色，如同不同的文体；葱，姜，蒜，盐……这些都是用来调味的，就如同作文中的修辞句式语法；炖、炒、煎、炸……当然就是写...
关键词：作文 句式语法 写作方法 中国人 做菜 文体 盐 
提升学生英语阅读能力的有效方法
《教书育人（教师新概念）》2012年第2期46-46,共1页周欣 
一、打牢句式语法和词汇基础阅读理解是对学生英语学习的综合性考察,一篇文章,归根到底是由单词以一定的句式排列组合而来的,没有句式和词汇量作为基础,阅读理解就成为了空谈。1.句式语法句式语法是一个句子的架构方法,在阅读理解中,尤...
关键词：英语阅读能力 学生 句式语法 阅读理解 英语学习 排列组合 词汇量 文章 
寻找文言文教学中缺失的美——《三峡》教学例谈
《中学教学参考》2010年第19期20-21,共2页李昭晖 
一、案例背景 目前初中的文言文课堂教学偏重于字词的讲解和句子的翻译，有的甚至把实词、虚词、句子的翻译等知识的掌握视为文言文教学应达到的终极目标。不少教师认为，学生经过这样的学习之后，就能形成一定的语感，基本掌握一些常...
关键词：文言文教学 《三峡》 文言实词 课堂教学 句式语法 习题练习 翻译 句子 
汉英双及物结构句式认知对比
《剑南文学（经典教苑）（下）》2010年第4期182-183,共2页冀楠 
本文用“句式语法”理论，对汉英双及物结构进行再认识：汉语有“给予”和“取得”两类句式；英语除了“给予”句式外，还存在“复杂的给予”句式。、
关键词：双及物 句式语法 给予 取得 “复杂的给予” 
名词在“NP+了”格式中的活用被引量：1
《现代语文（下旬．语言研究）》2010年第4期35-38,共4页吕建军 
名词活用为动词,是指名词在某些格式中获得了动词的用法,既具有动词的意义也获得了动词的某些语法功能。本文尝试用句式语法理论的相关观点来解释＂NP＋了＂格式中的名词为什么会获得动词的意义,用词的＂升格越级＂说来解释格式中的名...
关键词：“NP+了”格式 词类活用 句式语法 升格 
从句式语法看被字句的句式语义属性被引量：2
《红河学院学报》2009年第4期67-69,共3页严玉培 
被字句是现代汉语的一个典型句式,一直是语言学界研究的热点之一。从句式语法理论看,被字句是一个完型。由于施事N2的作用,受事N1以VP的方式运行,使N1实现了变化,整个句子存在着受动性和原因与结果的关系。
关键词：句式语法 被字句 句式语义 
再论“V+ta+ge+——”双宾语结构
《安徽文学（下半月）》2009年第3期327-327,共1页武懿斌 
本文根据"句式语法"理论,采用"双宾语结构"的核心语义是"有意的给予性转移"这一观点,研究了"V+ta+ge+--"的其他类型的句式语义。
关键词：句式语法 双宾语结构 给予义 “V+ta+ge+--” 
连动式的认知阐释被引量：1
《现代语文（下旬．语言研究）》2008年第1期15-16,共2页高瑞林 
汉语连动句式中的动词结构连用而无须改变词形，这是汉语和印欧语系语言的重要区别之一。本文从认知的角度如时序原则、原型范畴等方面，阐释连动式存在的必然性和合理性。
关键词：连动式 时序原则 句式语法 原型范畴 认知 
现代汉语“给”字句的语义类型与语义特征被引量：16
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》2007年第3期8-14,共7页周红 
“给”字句源于“给予图式”,包括四个语义要素(给予者、接受者、给予动作和给予物)和两个事件(“有意给予”与“事物转移”),其原始句式义是“给予事物义”。在此基础上,通过隐喻机制和功能扩展,又引申出四种语义类型:给予行为、有意...
关键词：“给”字句 语义类型 语义特征 句式语法 功能扩展 
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