多民族国家

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高中历史活动课中跨学科主题学习的实施策略——以“家国情怀与统一多民族国家的演进”为例
《中学历史教学参考》2025年第12期67-70,共4页何德营 
福建省教育科学“十四五”规划2023年“研究共同体”专项课题“基于家国情怀培养的地域资源课程开发与跨学科融合研究”(课题编号:Fjygzx23-050)研究成果之一。
在高中历史教学中,活动课是课程内容的重要组成部分,亦是探索历史课堂教学变革的一种有益途径。它不仅能克服历史课堂教学单一封闭的局限,还有益于拓宽学生历史学习的视野,培养学生自主学习和合作探究的能力,提高学生历史学科素养。通...
关键词：跨学科主题学习 家国情怀 高中历史 活动课 
把握核心特征,提升解题效率——以三国两晋南北朝阶段知识为例
《教学考试》2025年第17期44-47,共4页张鑫 
三国两晋南北朝是中国历史上一段持续较长时间的分裂战乱时代。在冲突与融合中,这一阶段也产生了民族交融、政治制度、经济开发与思想文化方面的诸多成就,承载着中国绵延不断的文明,是中国古代统一多民族国家演进历程中的重要篇章。通过...
关键词：宏观把握 二轮复习 冲突与融合 三国两晋南北朝 民族交融 演进历程 文化融合 统一多民族国家 
打响北疆文化品牌 助力构筑中华民族共有精神家园
《中国民族》2025年第3期32-32,共1页纳日碧力戈 
习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上指出,我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域,共同缔造了统一的多民族国家,共同书写了辉煌的中国历史,共同创造了灿烂的中华文化,共同培育了伟大的民族精神。中华文化是各民族文化的集大成。2023...
关键词：中华民族共有精神家园 多民族国家 
从细节中读懂历史地图——以《中外历史纲要(上)》中国古代史部分为例
《历史教学(上半月)》2025年第2期77-84,共8页冯波 
历史地图是中学历史教学的重要辅助工具,是培养学生学科核心素养的重要媒介。《中外历史纲要(上)》在中国古代史部分提供了27幅历史地图,本文对该27幅地图的类型作了简要考察,对“示意图”“形势图”“分布图”“疆域图”的内涵作了概...
关键词：历史地图 《中外历史纲要(上)》 统一多民族国家 政权部族界 
远嫁异域的和平使者
《少儿国学》2025年第3期9-11,共3页晓行 
我国是一个多民族国家。在漫长的古代历史进程中,和亲一直是各民族政权间解决矛盾、维护和平的重要手段之一。和亲指的是不同政权之间,通过结亲建立友好关系。这项举动有利于减缓双方政治、军事上的冲突,促进互信合作、和平稳定。
关键词：互信合作 多民族国家 和平使者 历史进程 解决矛盾 维护和平 友好关系 和亲 
清代“书同文”实现时代升华
《历史评论》2025年第1期53-58,共6页强光美 
国家社科基金青年项目“清代多民族语文合璧书写与边疆治理研究”(21CZS065)阶段性成果。
多语文合璧书写并非所谓“内亚”政权的特有现象,而是中国统一多民族国家发展的必然结果,是“书同文”这一历史传统在新的时代条件下的升华。多语文合璧书写是清代官方书写模式之一,官方文书、印信、典籍、碑刻、匾额、钱币等均有使用,...
关键词：书同文 官方文书 托忒文 特有现象 蒙古文 统一多民族国家 察合台文 书写模式 
制度创新:隋唐中国的立国智慧
《中国史研究动态》2025年第1期48-53,共6页夏炎 
国家社会科学基金重点项目“唐代祠庙及相关石刻资料整理与研究”(项目编号:23AZS006)阶段性成果。
公元581至907年,是中国的隋唐时代,是继秦汉之后,统一多民族国家发展的第二次高峰。隋唐时代通过创新发展的制度建设路径,在秦汉魏晋南北朝积累的政治智慧的基础上,创造了统一多民族国家发展的新的辉煌,又开启了宋元明清统一多民族国家...
关键词：隋唐时代 统一多民族国家 宋元明清 政治智慧 建设路径 创新 
我国古代粮食储备规模标准的历史演进及其启示
《中国粮食经济》2025年第2期60-62,共3页穆中杰 
一、我国古代粮食储备规模标准的历史演进自先秦以来至明清时期,中央事权粮食储备规模标准通常遵循“耕三余一”要求,但随着政权疆域的扩大与多民族国家的日益巩固,又融入了粮食绝对数量储备的要求。
关键词：多民族国家 中央事权 历史演进 耕三余一 绝对数量 粮食储备规模 古代 标准 
马克思恩格斯多民族国家观的当代探究
《民族研究》2025年第1期1-12,M0002,共13页邵彦敏 杨嘉龙 
国家社科基金重大专项项目“中华民族多元一体理论源起发展及东北地区历史考古实证研究”(23VMZ003)的阶段性研究成果。
民族与国家的关系是民族问题的核心,在建立群体秩序的人类社会历史中,国家和民族的关系在互嵌交融的过程中将其演变逻辑介入到对方的领域。当今世界大多数国家都是多民族国家,民族问题处理不当会引起矛盾、纠纷。以民族问题的解决推动...
关键词：国家观 多民族国家 国家建构 共同体 
乡土资源课程化的实践与思考
《四川教育》2025年第4期19-20,共2页张洪伟 罗琴 
我国是一个地大物博的多民族国家,数千年的文明给不同区域的人们留下了丰富而不可复制的精神和物质资源。选择优秀的乡土资源作为教育资源的重要组成部分并使之课程化,不仅是对教育资源的补充,也能使优秀的文化遗产传承有序并不断创新...
关键词：乡土资源 教育资源 课程化 多民族国家 文化遗产传承 实践与思考 地大物博 不断创新 
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