可视化教学

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几何直观素养下思维可视化教学——以“尺规作图”的教学为例
《数学教学通讯》2025年第7期28-30,共3页刘林 
几何图形的直观性能将抽象的数学问题直观化,提升学生对问题的理解程度。研究者以“尺规作图”的教学为例,分别从“情境创设,认识尺规”“自主研究,理解尺规”“问题探索,完善认知”“实践操作,实际应用”四个方面进行研究。
关键词：几何直观 尺规作图 思维可视化 
GeoGebra软件在可视化教学中的应用研究
《数学教学通讯》2024年第21期64-67,共4页申月 
将信息技术合理应用于数学教学领域是时代发展的必然趋势,它可满足可视化教学的需求.文章从GeoGebra软件、可视化教学、GeoGebra与可视化三个核心主题的界定出发,探讨GeoGebra软件在可视化教学中的应用需遵循信息组块避免冗余效应、多...
关键词：GeoGebra软件 可视化教学 实施原则 
小学数学“可视化”教学策略被引量：1
《数学教学通讯》2022年第34期57-58,共2页俞晓婷 
思维可视化是一种思维方式、思维策略、思维路径。在小学数学教学中,教师可以应用经验可视化、模型可视化、表征可视化、结构可视化等策略,着眼于学生的前结构思维、单点思维、多点思维和关联性思维。通过运用可视化策略,让学生的数学...
关键词：可视化教学 数学思维 教学策略 
可视化教学:数学教学的新方向
《数学教学通讯》2022年第34期13-14,共2页钟苑娴 
可视化的数学教学是新媒体、新技术支撑、支持下的显性学习。在小学数学教学中,教师可以借助动作展示、图形展示、言语展示等方式,为学生的可视化学习提供支撑、支持、支援。可视化的数学教学,让学生的数学学习从被动转向主动、从肤浅...
关键词：可视化教学 教学方向 数学学习 核心素养 
让数学思维看得见——小学数学思维可视化教学的意义与实施策略被引量：9
《数学教学通讯》2021年第34期35-36,39,共3页曹宇 
数学的抽象性、概括性较强,使得数学学习时需要学生展开较高强度的思维活动。能触碰、操作的实物,以及看得见的图画,可以让学生的思维过程显现得更加生动和形象。因此,有必要在小学数学教学中引入思维可视化教学模式,让学生参与更生动...
关键词：小学数学 思维 可视化 实施策略 
多元表征下的小学数学可视化教学
《数学教学通讯》2021年第13期57-58,共2页仲崇梅 
可视化的数学教学能有效地提升学生的数学学习力。在数学教学中,教师可以借助多元表征,诸如操作性表征、工具性表征以及图形化表征,引导学生的可视化学习。可视化学习能让学生的数学学习触手可及、动态展现、有迹可循。可视化教学能让...
关键词：小学数学 可视化教学 多元表征 
可视化教学:高中数学教学的有效策略被引量：1
《数学教学通讯》2021年第9期61-62,共2页刘张 
可视化教学,能够促进学生的数学理解,让隐性的数学知识显性化,让抽象的数学知识直观化.在高中数学教学中,教师可以基于"实物模型"进行可视化教学,可以基于"多媒体课件""图表图示"等进行可视化教学.可视化教学能提升学生的数学学习力,发...
关键词：高中数学 可视化教学 有效策略 
可视化教学:让学生数学学习有迹可循
《数学教学通讯》2020年第34期31-31,57,共2页冒丽娟 
可视化教学,让学生的数学思维有迹可循、触手可及、动态展现。在小学数学教学中,教师可以运用“实物材料”“示意图形”“思维图表”等多样化、可视化的思维载体、媒介,引导学生理解、掌握、运用知识。思维可视化不仅仅是一种教学策略...
关键词：小学数学 可视化教学 有迹可循 
思维导图：可视化教学的重要利器被引量：3
《数学教学通讯》2020年第1期13-14,共2页胡全会 
作为学生"可视化学习"的一种有效工具,思维导图能有效地组织学生学习。在小学数学教学中,思维导图能完善数学知识结构,能协同左右大脑活动,能引导学生数学思维。借助思维导图,能让数学知识直观展现、能让思维唾手可得、能让学习有迹可...
关键词：小学数学 思维导图 可视化教学 
可视化教学:让学生数学学习真正发生被引量：4
《数学教学通讯》2018年第28期48-49,共2页孙建华 
数学的概念是抽象的,学生的数学思维过程是内隐的。在数学教学中,教师可以借鉴计算机中"可视化"技术,通过图形、动作、声音和量表等,让抽象的问题具象化,让内隐的思维显性化。"可视化教学"不仅是一种教学行动与教学策略,更是一种教学理...
关键词：可视化教学 数学学习 真正发生 
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