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语文课堂的宽度与厚度——曹勇军《老王》课例评析
《语文教学通讯（高中）（A）》2019年第4期41-42,共2页倪文尖 
针对曹勇军执教的《老王》课例,从“常态与创格”“互文与互动”“例子与引子”三个方面展开,援引实例,指出课堂教学既要追求创新,也不能忘记常态,关键看是否适切;互文阅读有其优势,但更要注重课堂的动态生成;由叶圣陶先生的“例子说”...
关键词：常态与创格 互文与互动 例子与引子 宽度与厚度 
有机整合的专题型阅读教学——李煜晖《从〈祝福〉到〈彷徨〉中的女性诉求》课例品读被引量：1
《语文教学通讯（高中）（A）》2019年第4期43-45,共3页姜峰 
整合型专题阅读教学课例《从〈祝福〉到〈彷徨〉中的女性诉求》,从主题的整合、设计理念与指导过程的整合、典型任务的整合、研究素材的整合等几个方面组织教学活动,这些静态的课程内容根据实际学情形成一个动态选择和生成的内容组合,...
关键词：专题整合 阅读教学 课例品读 
文本理解能力是学生阅读的核心能力——评宋明镜老师《流浪人,你若到斯巴……》课例被引量：1
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第10期32-33,共2页朱顶才 
宋明镜老师开设的小说示范课《流浪人,你若到斯巴……》,重视培养学生的文本理解能力。他通过反复研读文本内容,仔细观察,用心体悟,引导学生发现问题;通过重点阅读文本细节,巧妙发问,将问题向纵深处推进;通过立足文本特征,多元解读,给...
关键词：文本理解 阅读的核心能力 文本细节 多元解读 
浅谈生成课堂的四个特质——评李仁甫老师《金岳霖先生》课例
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第10期34-35,共2页朱秋清 
生成课堂的特质,在李仁甫老师《金岳霖先生》这个课例中体现得比较典型。其特质包括课堂氛围的轻松性、学习主体的主动性、教学引导的灵动性、文本解读的深刻性四个方面。
关键词：生成课堂 轻松性 主动性 灵动性 深刻性 
“点化”的艺术——评周志恩老师的《大堰河——我的保姆(第二课时)》课例
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第9期41-42,共2页李仁甫 
周志恩老师的课例《大堰河——我的保姆(第二课时)》(见《语文教学通讯》A刊2018年第远期),在多角度掘入艾青这首长诗的语言形式而作深度研讨时,一方面敢于松手、放手,使学生有机会自由提问、自主研讨,给课堂带来几多陌生和意外的灵动景...
关键词：老师 课例 课时 保姆 艺术 点化 语文教学 语言形式 
《声声慢》课例赏鉴被引量：4
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第7期50-54,共5页高珍(执教) 李树泽(观察) 
尊重文本体式和学生主体, 突出文化意识和教学个性, 理清打通词作的文脉与情脉.把握主线, 比较阅读, 有效设置问题, 精化教学语言, 展开生生竞读, 教师范读,在反复诵读中穿插多元评价, 诵读知其味, 评议明其理, 吟咏、思辨、表达,在入...
关键词：诵读 多元评价 知人论世 鉴赏方法 
《永遇乐·京口北固亭怀古》课例赏鉴
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第7期54-58,共5页马月亮(执教) 殷玉莲(观察) 
本课注重诵读和鉴赏的结合, 以读促赏, 以赏悟情, 引导学生读准字音, 读懂文意, 读出情感, 并以怀古诗的一般行文思路 （临古地-忆古人-抒己怀） 为线索进行鉴赏, 由浅入深, 层层渗透. 通过设计有层次的问题, 深入挖掘词中五个典故的用...
关键词：诵读 用典 问题 爱国 
《渔父》课例赏鉴
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第7期59-63,共5页陆伟伟(执教) 袁菊(观察) 
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“高中语文‘阶梯阅读’区域性应用与推广研究”(课题批准号:B-b/2016/02/129)的研究成果之一
本课通过 “诵读对话, 感悟形象” “自外而内, 领悟心理认识的层次” 两个核心板块, 采取 “初读明意”诵读会情”精读悟形”品读入心” 四个教学步骤, 紧扣 “渔父” 形象这一教学重点, 突破 “屈原” 形象这一教学难点, 引领学生阅...
关键词：生存选择 自外而内 深层对话 
《庖丁解牛》课例赏鉴
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第7期63-67,共5页王小铭(执教) 张瑾琳(观察) 
先秦诸子的著作是中国传统文化宝库中的重要遗产, 庄子的著作更是思想深邃文笔优美,对后世影响巨大. 但是由于年代久远, 时代巨变, 要让今天的高中生真正理解和接受这笔宝贵的精神财富变得越来越困难.为了让学生能够走进经典, 体会经典...
关键词：深刻哲理 生命体验 生动浅易 
《小狗包弟》课例赏鉴
《语文教学通讯（高中）（A）》2018年第7期110-114,共5页刘劲凤(执教) 杨桦(观察) 
执教者设计了 “说一说, 谈一谈, 想一想, 议一议”的教学主线, 引导学生由表及里、 由浅入深地探讨交流.在狗对人、 人对狗的强烈对比中, 看到特殊年代人性的失落, 进而让学生感受到作者勇于忏悔的勇气, 认识到作者忏悔中包含的拷问良...
关键词：由浅入深 对比 忏悔 唤醒人性 
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