课堂听写

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小学英语课堂听写的有效策略
《新校园》2023年第11期59-60,共2页顾子宜 
课堂听写是指学习者根据记忆对当前阶段所学的知识进行输出,一直以来都被一线教师当作巩固教学内容的重要手段,能帮助学生更为准确地输出所学语言。小学阶段的学习是学生英语学习生涯的关键阶段,为了给学生今后的英语学习打下坚实基础...
关键词：一线教师 有效策略 小学英语课堂 语用技能 教学内容 教学活动 学生英语学习 小学阶段 
评价,从“让学生免于不安”开始
《福建教育》2022年第49期1-1,共1页本刊编辑部 
学生时代,面对各种小测大考,甚或是课堂听写、提问等,不少人都有过紧张、不安、焦虑、害怕等情绪体验。严重者甚至在告别学生时代多年之后,仍会时常做有关评价情境的噩梦,对当年的恐惧、痛苦难以释怀。这些都是学校评价造成学生安全感...
关键词：学校评价 情绪体验 安全感缺失 课堂听写 评价情境 不安 
中学英语课堂听写模式研究
《教学管理与教育研究》2019年第11期54-55,共2页叶秀珍 
课堂听写是中学英语教师常用的一种教学方法,主要用于检测学生对英语知识的记忆及理解程度。单一的听写模式无法达到理想的教学效果,甚至会使学生对英语这门课程失去学习兴趣。研究对如何构建生动有效的课堂听写模式进行了探讨。
关键词：中学英语 课堂听写 创新模式 
英语课堂听写需要注意的细节
《黑河教育》2018年第7期26-27,共2页徐晓姣 
＂听写＂最早期是由《英语语言教学杂志》提出的,当时被称为＂自然听写＂,主要侧重于在大学语法课堂上进行的＂语法听写＂。它是一种极其有效的训练方式,学生通过直接接触语言,在转化重组过程中,达到正确使用语法框架的目的。后期多位...
关键词：课堂听写 单词拼写 词汇量 理解记忆 
如何培养低年级学生课堂听写后自主批改能力
《学周刊》2018年第1期71-72,共2页王丽萍 
2017年度甘肃省"十三五"教育科学规划课题<培养低年级学生课堂听写后自主批改能力的研究>之研究成果;课题立项号:GS[2017]GHB1821
低年级小学生由于年龄小,认知能力较低,课堂上所学内容学得快也忘得快。针对这种现状,教师为了让学生及时巩固所学内容,便于及时掌握学情,采取了行之有效的方式,即积极培养学生课堂听写后自主批改的能力,通过培养自主批改能力,缩短了课...
关键词：小学语文 低年级教学 课堂听写 自主批改 能力培养 
初中历史课堂听写的问题与对策
《新课程（中学）》2017年第12期140-140,共1页秦萍萍 
课堂听写是初中历史教学常用的一种教学诊断方法,然而由于教师操作不当,常常浪费了时间也起不到应有的效果。结合现实中的课堂现象,梳理历史课堂听写的问题与对策。
关键词：初中历史 课堂听写 问题与对策 
以听促写的高中英语课堂教学模式初探被引量：2
《英语教师》2017年第19期48-52,共5页陈雪芬 
广东省教育科学规划课题"中学英语课堂听写练习对英语学习者写作技能的影响研究(课题批准号:2013YQJK063)"的部分研究成果
分析以听促写的高中英语课堂教学模式的研究背景。结合一堂高中英语公开研讨课,采用学案导学教学模式,探讨课堂听写对写作的促学作用。认为以听促写课堂教学模式符合学生的认知规律,不仅能让他们体验听写活动,还能提高其写作水平。
关键词：课堂听写 写作 以听促写 
英语课堂听写的现状及其本质回归
《牡丹江教育学院学报》2017年第Z2期66-69,共4页油小丽 董玲玲 
听写是检测学生知识点的有效手段。由于简便易行,教师在课堂教学中的使用频率较高,然而作为辅助的测试手段,其本质却被许多教师忽视。通过对S中学英语教师的课堂观察,以初中英语听写使用的现状及问题为实践依据,以信息加工理论为理论依...
关键词：初中英语听写 信息加工理论 本质 构建 
浅论小学高年级语文课堂听写的四个转变
《科学大众（智慧教育）》2016年第11期76-,共1页张启龙 
传统语文课堂听写主要为了记忆和巩固,听写的形式和内容陈旧,师生交互单向,听写实际效果较差。为解决问题,笔者努力改变听写形式,充实听写内容,增加师生互动,善于把观察、思考、积累、情感等与听写活动相融合,从而提高了课堂听写的实效。
关键词：巩固 检查 互动 检测 
非英语专业大学生英语课堂词汇听写焦虑——一项基于英语课堂听写改革的实证研究
《文化学刊》2016年第6期185-191,共7页乐冰洁 
笔者以非英语专业28名学生为研究对象,借助问卷调查和听写成绩统计方式,研究英语课堂词汇听写焦虑,及课堂听写改革对焦虑的影响。结果发现,英语课堂词汇听写焦虑情绪在受试者中普遍存在且程度较高;焦虑程度与听写成绩成显著负相关,听写...
关键词：英语课堂焦虑 听写焦虑 课堂听写 课堂改革 
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