快乐读书

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小学寓言故事类整本书阅读教学的设计与实践
《小学语文》2024年第8期75-79,共5页李再阳 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次明确指出阅读的目的、内容和要求,并且为学生进一步阅读提供了一系列的指导性建议。统编小学语文教科书专门设立了“快乐读书吧”栏目,目的是将整本书阅读纳入课堂教学。为有效落实整本书阅读教...
关键词：小学语文 整本书阅读 快乐读书吧 寓言故事 
依托任务单,落实“整本书阅读”任务群教学——以五年级上册“快乐读书吧”为例
《小学语文》2024年第4期80-84,共5页蒋俊雅 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“整本书阅读”的重要性得到进一步提升。教师想要在教学中落实“整本书阅读”任务群,就要厘清统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的编排特点,以任务单为载体,通过整体设计、分解使用,激...
关键词：整本书阅读 快乐读书吧 任务单 
猜测、对话、延伸:整本书阅读教学中思辨能力的培养路径被引量：1
《小学语文》2024年第2期85-88,共4页杨风梅 
语文课程改革越来越重视整本书阅读指导,尝试通过建构精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系,实现课外阅读的课程化、体系化。在思辨性阅读视域下引导学生开展整本书阅读,通过“猜测—印证”“对话—体悟”“延伸—拓展”三条路径进...
关键词：思辨性阅读 整本书阅读 思辨能力 “快乐读书吧” 
“快乐读书吧”的价值确认、功能锚定及教学建议被引量：4
《小学语文》2023年第12期66-71,共6页王红霞 
统编小学语文教科书创设“快乐读书吧”栏目,旨在引导学生热爱阅读、持续阅读、广泛阅读,形成阅读能力,提高阅读素养。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,对“快乐读书吧”的教学价值进行再次确认,在纵横梳理锚定栏目教学功...
关键词：快乐读书吧 教学价值 整本书阅读 
“快乐读书吧”的编排特点、功能定位与教学路径
《小学语文》2023年第9期82-88,共7页王微 
“快乐读书吧”是统编小学语文教科书的特色板块,是整本书阅读在教科书层面的呈现。教师应厘清“快乐读书吧”横向贯通、纵向关联的编排特点,确定其在师生共读和培育学生核心素养方面的功能定位,明确书目的选择标准,整体优化阅读过程,...
关键词：快乐读书吧 编排特点 功能定位 教学路径 
语文核心素养视角下的“快乐读书吧”教学指导方法探析被引量：1
《小学语文》2023年第3期77-82,共6页高乃松 匡丽英 
目前,整本书阅读的教育价值已得到普遍认可,但如何从语文核心素养视角出发进行“快乐读书吧”的教学尚待研究。厘清“快乐读书吧”的编排特点,分析其教学价值,针对阅读前、阅读中、阅读后三个阶段探析“快乐读书吧”的过程性指导方法,...
关键词：语文核心素养 整本书阅读 快乐读书吧 
从“一本书”到“一场展览”的动态阅读模式新探——以四年级下册“快乐读书吧”为例
《小学语文》2023年第2期81-84,共4页许蕾 
依托统编小学语文教科书的“快乐读书吧”,优化、创新阅读方式,落实深度阅读是提升学生语文素养的重要途径。以四年级下册的“快乐读书吧”为例,从单元联系、能力进阶、项目整合角度出发,设计文本阅读与科普展览融合的动态阅读活动,不...
关键词：动态阅读 科普作品 科普展览 学科整合 
整本书阅读:让儿童成长为独立而成熟的阅读者
《小学语文》2022年第11期68-72,共5页余琴 
教师应依托统编小学语文教科书《快乐读书吧》栏目解决整本书阅读“读什么”和“怎么读”的问题,开展指向学生自我发现的整本书阅读指导,促进学生积累阅读经验。在课堂教学中将建构文本意义与帮助学生掌握阅读策略相结合,引导学生学习阅...
关键词：整本书阅读 快乐读书吧 阅读策略 
基于多种实践活动的整本书阅读指导——以六年级上册《童年》整本书阅读为例被引量：1
《小学语文》2022年第10期69-72,共4页王娟 
整本书阅读应当在语文实践活动中开展,应当重视课程实施的实践性和综合性。在整本书阅读教学指导中,教师可以围绕“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”,设计多样化的语文实践活动,促进学生在阅读过程中实现乐读、深读、多读的发...
关键词：整本书阅读 语文实践活动 快乐读书吧 
新课程标准引领下依托《快乐读书吧》有序落实整本书阅读教学被引量：5
《小学语文》2022年第9期68-72,共5页许蓓 
整本书阅读已经成为义务教育阶段提升学生核心素养的重要途径。而统编小学语文教科书《快乐读书吧》的设置,为一线教师确定每学期整本书阅读的具体内容和教学重点提供了科学依据。同时,教师还可以从《快乐读书吧》所在的文体单元入手设...
关键词：新课程标准 整本书阅读 《快乐读书吧》 内容体系 阅读方法 
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