互动评改

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小学生作文互动评改有效性的研究策略
《当代家庭教育》2021年第19期183-184,共2页李美端 
作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文评改有难度,要想学生在评改习作中提高有效性,教师就要做好引路人,教其方法,扶放有度,否则学生就会在评改作文的过程中出现盲...
关键词：小学 习作 互动评改 策略 有效性 
小学作文互动评改有效性的实践研究
《中学生作文指导》2021年第15期0034-0034,共1页王加木 
把互动评改引入小学作文教学实践之中,可以让学生在互改中达成取长补短的目的,促进有效合作学习的打造。为此,教学中教师就得精准地解读小学作文互动评改的必要性,并知晓当下小学作文批改中评价主体功能的缺失、方法太过单一,以及评价...
关键词：小学作文 互动评改 有效性实践 写作水平 
指导学生使用“互动评改法”的两个步骤
《语数外学习（高中版）（下）》2020年第11期31-31,共1页张圆银 
"互动评改法"是一种新的评改作文的方法,即学生相互批改作文,教师随后针对其中的问题组织学生进行合作交流的方法。这种方法能充分调动学生的主观能动性,让他们在互评与交流的过程中发现问题,解决问题,提升写作能力。在作文课上,高中语...
关键词：作文课 作文教学 互动评改 高中语文教师 评改作文 互评 提升写作能力 批改作文 
互动评改为习作增色
《中学生作文指导》2020年第29期0013-0014,共2页龚晓青 
作文是语文教学的重点,更是难点,是学生语言能力的体现。语文教学中应高度重视写作教学。而评价是语文写作教学的重要环节,有效的评价对于教师的教学、学生的写作都有举足轻重的地位。文章主要对小学语文作文教学评价的有效性问题进行...
关键词：小学语文 作文教学 互动评改 主要策略 
小学作文互动评改有效性的实践探索
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2020年第7期00034-00034,54,共2页高小蓉 
在新课程改革的不断推进和素质教育的全面实施背景下,学生的主体地位被日益关注。在小学阶段的作文教学中应增加教师与学生互动的比重,针对目前作文互动评改的现状和问题,分析总结在实践中的经验成果,提出有效的整改措施。以期提高小学...
关键词：小学生 作文 互动 评改 
互动评改习作，有效作文教学
《学周刊》2020年第9期115-116,共2页王瑞青 
现行语文课程标准在习作方面要求学生"修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"。只有全方位地激发学生对作文批改的兴趣,他们才会披情入文,更好地关注作文。在日常的作文教学实践中,教师要有意识...
关键词：作文教学 互动评改 教学方法 
实施自主评改，提升写作能力
《小学生作文辅导（读写双赢）》2019年第11期47-47,共1页陈小红 
习作自我评改能力是提高自我认识的有效手段,但受传统的教学观念的影响,对学生的自主评改习惯养成没有引起一些教师的重视。在当前新课程改革的背景下,要求小学生在作文学习中通过练习,不断提高学生的自主评改作文能力,在自主评改或者...
关键词：自主评改 小学作文教学 习惯养成 互动评改 自我认识 提升写作能力 自我评改 作文学习 
进一步推进中学作文“自改互评”
《新作文（教研）》2019年第9期0054-0054,共1页胡光庭 
新课标强调指出:教师要关注学生修改作文,要引导学生通过自改、互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。进一步推进“自改互评“实践能极大激发学生的创作热情,统一学生的主体自觉和教师的主导效用,加强学生间的合作与交流...
关键词：示范评改 自评自改 互动评改 总结激励 
小学高年级作文开放互动评改实践
《师道（教研）》2019年第2期84-84,共1页赖冬梅 
语文新课程标准对小学高年级学生的阶段目标要求是“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,并建议“通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”实际情况和理论都提醒老师们要高度重视和大胆实践开放互...
关键词：小学高年级 实践经验 评改 作文 高年级学生 新课程标准 阶段目标 取长补短 
小学作文互动评改值得重视与提倡
《语文天地（小教版）》2017年第12期54-55,共2页方黎琼 
有效的互动是可以让学生得到更好发展的互动,它应该包含学生的兴趣、素养等多个方面,并且贯彻在学生的整个学习过程中。互动,就是互相作用,互相影响。作文互动评改是学生完成写作之后,学生与学生之间、学生与老师之间对作文进行点评、...
关键词：小学作文 小学生 
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