积极归因

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家长引导孩子走出“摆烂”困境的三个关切点
《中小学心理健康教育》2024年第20期73-75,共3页任思瑜 
孩子苦恼于班级内盛行的“摆烂”文化,不敢努力,害怕被贴上“卷”的标签,家长该如何引导他们走出困境?首先要弄清现象背后的缘由——因为想要融入同伴群体而错把努力当成内卷,引导孩子及时调整不合理信念;其次,了解行为背后的意图——...
关键词：“摆烂”文化 自我价值 积极归因 成长型思维 
成就动机理论指导下研究生学术道德养成策略被引量：3
《辽宁工业大学学报（社会科学版）》2023年第2期92-95,共4页刘九庆 吴一平 
黑龙江省哲学社会科学研究规划项目(19KSB004);黑龙江省研究生导学思政团队(导师)建设项目(140-602004)。
成就动机是个人追求自认为重要的有价值的学习活动,是一种通过高标准要求自己取得学习活动成功的动机。为提高研究生学术道德素养,本文通过成就动机理论从研究生追求成功动机的“热情”不高、社会追求成功动机的“病态”过高两个方面对...
关键词：研究生 成就动机 积极归因 学术道德 
画外有“因”——九年级心理辅导课教学设计
《江苏教育》2022年第96期66-68,共3页肖婕 
【设计理念】积极面对挫折能够建构合理的认知、提升心理复原力,是初中阶段学生的重要议题。鼓励学生积极地表达情绪体验,有助于提升学生应对失败和挫折的能力。本课运用绘画表达、叙事疗法等心理辅导技术,通过手指绕口令、挫折体验画...
关键词：积极归因 绘画表达 心理辅导课 教学设计 
积极归因,化解班级信心危机
《新班主任》2022年第11期61-62,共2页刘明亮 
学校开展了一次年级组内的体育竞技活动,比赛项目有跳绳、跑操和拔河三项。由于前期训练到位,我班在跳绳和跑操比赛中都获得了一等奖的好成绩,孩子们兴高采烈。但接下来的拔河比赛竞争更加激烈,大家虽然全力以赴,但只拿到了三等奖。比...
关键词：拔河比赛 年级组 信心危机 积极归因 跳绳 跑操 体育竞技活动 训练到位 
积极归因,乐观成长
《家庭教育（中小学版）》2022年第1期30-32,共3页刘琳 
案例一天,三只口干舌燥的小狐狸看到一片葡萄园里,一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。小狐狸们馋涎欲滴,急不可耐地竞相跃起。无奈葡萄架太高,三只小狐狸使出浑身解数,葡萄依然可望不可及……三只小狐狸都没吃到葡萄。
关键词：积极归因 小狐狸 葡萄架 葡萄园 口干舌燥 
基于成长型思维的主题班会设计
《北京教育（普教版）》2022年第1期79-79,共1页周康 
北京市西城区教育科学规划2019年度教师专项课题“积极心理学视角下提升班主任的教育效能感的行动研究”(编号:T2019Y0140)成果之一。
成长型思维对于引导学生对失败、挫折积极归因,提高自主发展能力具有重要意义。基于这一理论,笔者设计了主题班会"从错中学",以期中考试分析为主要内容,通过小组讨论的形式,为学生提供交流的平台,提升其抗挫折能力,引导其将"错误"转化...
关键词：主题班会 期中考试 抗挫折能力 积极归因 小组讨论 提升能力 自主发展能力 成长型思维 
不合规任务对员工创新行为的影响机制研究被引量：14
《软科学》2022年第1期114-119,共6页杨建锋 谢鹏 杨文艳 乔小涛 
国家自然科学基金项目(71562017、72062017)。
基于认知-情感系统理论,构建以工作意义感和消极情绪为中介变量,积极归因为调节变量的理论模型,探究不合规任务对员工创新行为的影响机制。结果表明:不合规任务对员工创新行为具有负向作用;工作意义感和消极情绪在不合规任务与员工创新...
关键词：不合规任务 工作意义感 消极情绪 员工创新行为 积极归因 
领导者负面反馈真的不利于员工创新吗——积极归因与工作重塑的作用被引量：13
《科技进步与对策》2021年第12期144-150,共7页马璐 谢鹏 韦依依 乔小涛 
国家社会科学基金项目(20XGL014)。
基于反馈干预理论和归因理论,通过两阶段405份配对样本数据,探讨领导者负面反馈对员工创新的积极作用。结果发现:高水平积极归因的员工在面对领导者的负面反馈时,更容易进行工作重塑;工作重塑对员工创新行为具有正向影响;高水平积极归...
关键词：负面反馈 积极归因 工作重塑 员工创新行为 
心理课堂如何培养初中生的乐学善学素养——以“积极归因”主题课为例
《辽宁教育》2021年第4期61-63,共3页崔晓庆 
培养初中生的乐学善学素养是当代教育的重要目标。心理类课程的介入对培养学生乐学善学素养有重要的作用。在归因理论的基础上,开展以"积极归因"为主题的学习心理课程,可以培养初中生乐学善学素养,提升其核心素养。
关键词：核心素养 积极归因 乐学善学 心理课程 归因理论 初中生 当代教育 主题课 
关于生物学习困难学生积极归因调查研究
《中学生作文指导》2021年第6期0183-0183,共1页郑清莲 
以韦纳的成就归因四因素为理论依据,对某中学初二、初三年级学生进行调查,结合调查问卷《初中生物学习困难学生积极归因》数据来分析,得出不同类型的学生采用不同的归因方式,因材施教,发掘每一名学生的潜力,促进其身心健康发展。
关键词：积极归因 生物学科 初中生 
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