教学场

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“沉浸式+”视域下高校表演教学场景化设计新样态实践研究被引量：2
《教育理论与实践》2023年第21期53-56,共4页田芮 
山西省高等学校教学改革创新项目“教育信息化时代高校表演专业基础课程线上线下混合式教学模式研究与实践”(项目编号:J2021873)的研究成果。
“沉浸式+”影响并渗透着高校表演教学中学习场域场景化。“沉浸式+”视域下场景化设计应多层面直观沉浸,提升自主探索度;消融原有认知结构,强化人文关怀意识;虚拟现实交互,促进优质资源共享;泛化学习边界,增强创客教育;重塑体验形态,...
关键词：“沉浸式+” 高校 表演教学 场景化设计 
共生理论视域下高职学前教育专业人才培养路径研究被引量：12
《教育理论与实践》2022年第12期24-27,共4页姚敏 
山西省哲学社会科学研究规划(一般)课题“山西省公办幼儿园非在编教师政府购买教育服务的制度支持研究”(课题编号:2021YY089)的阶段性研究成果。
师资队伍建设是学前教育体系中的薄弱环节。高职学前教育专业人才培养多主体“共生性”和多体系“共赢性”的实践逻辑,与共生理论的理论逻辑具有较强的耦合性。高职学前教育人才培养应透过共生理论视域,探讨政府、高职院校、幼儿园、本...
关键词：共生理论 高职 学前教育专业 人才培养 协同联动 教学理念 教学场域 教学机制 教学主体 教学内容 
高级组织者:教学场域中教师的角色塑造被引量：4
《教育理论与实践》2022年第7期46-50,共5页夏亮亮 
教学场域是在相对稳定且独立的时间段和空间点,教师和学生等参与主体通过教与学的行为所形成的多元化复杂关系。在这个场域中,不同参与者所拥有的资源数量、质量不同,展现出的诉求方向不同,在资源分配和运用上的水平不同,导致了不同教...
关键词：教学场域 教师 高级组织者 角色定位 角色担当 角色体验 教师专业素养 教师组织者 
基于教学场域的小学英语精准教学诊断被引量：1
《教育理论与实践》2018年第32期57-59,共3页陈静勉 
教学诊断既能够对教学过程、教学效果和教学行为进行有效诊断,也能为教学指明方向,提升教师专业素养。在小学英语教学场域中,建立合作的科组、构建科组合作的校本教研范式、形成小学英语精准教学诊断的实施效果评价机制是实施小学英语...
关键词：教学场域 小学英语精准教学 教学诊断 合作科组 科组合作 校本教研 
基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型被引量：6
《教育理论与实践》2017年第6期22-25,共4页濮海慧 徐国庆 
教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型...
关键词：教学场 职业教育 教师专业能力发展 教师专业能力发展模型 
课堂:人与知识相遇的教学场被引量：3
《教育理论与实践》2011年第10期53-56,共4页吴小鸥 
北京市哲学社会科学规划项目<北京市基础教育课程改革十年研究>(项目编号:SZ201110028015);湖南省教育科学"十一五"规划课题<大学生道德学习的情感关怀机制研究>(课题编号:XJK06BGD036)的研究成果之一
教学场是以人的生命发展为中心、由教学信息所辐射和作用的时空。从本质上说,课堂教学场在于通过人与知识的相遇,使生命获得对知识、智慧和人生价值的意义。课堂教学场在飘忽的声音中彰显流动的本质,它浸润与激荡在语言中,将公共知识转...
关键词：课堂教学场 生命 知识 
试论教学场域中的权力关系被引量：12
《教育理论与实践》2008年第3期62-64,共3页原晋霞 
从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀是一种假象...
关键词：教学场域 权力“差序格局”话语权力 
教学场引论被引量：7
《教育理论与实践》2007年第11期38-40,共3页吴小鸥 
教学场是以人的生命发展为中心而组合成的特定的时空,教学场是自然场的派生场,是一切教学存在能量运作的基本方式,其所产生的"场力"影响教学的实效。教学场具有开放性、目的性、整体性和流动性等特征。
关键词：场 教学场 整体观 
遮蔽与澄明——关于教学场域的哲学思考被引量：9
《教育理论与实践》2005年第3期53-56,共4页柳士彬 
由于目前的教学场域观固囿于“在场形而上学”的框架之内,所以人们仅仅专注于教学过程中在场的知性,而置不在场的德性于不顾。要从根本上摆脱教学活动中的现代性危机,就必须超越在场的知性,达于一种在场与不在场、知性与德性相通相融的...
关键词：教学 在场 不在场 超越 
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