教学论课程

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基于师范专业认证的高师美术教学论课程教学创新与实践——以湖北第二师范学院为例
《教育教学研究前沿》2025年第2期155-157,共3页韩莹莹 
湖北第二师范学院2020年校级教学研究项目“专业认证视域下美术学教师教育类课程教学改革研究”(项目编号:X2020004)。
针对当前高等师范美术教育中理论与实践脱节的问题,旨在探索创新路径,以优化美术教学论课程与教学体系,培养符合新时代要求的美术教育师资。本文通过文献研究、案例分析与实证调研相结合的方法,基于师范专业认证视角,以湖北第二师范学...
关键词：师范专业认证 高师 美术教学论课程 
师范类思想政治教育专业教学论课程思政实践路径探究
《教师》2025年第2期29-31,共3页梁玲 
2023年遵义师范学院教改培育课题“‘思想政治学科教学论’课程思政建设实践研究”(JGPY2023013)。
为基础教育培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的合格师资是师范类高等院校的根本职责,师范类思想政治教育专业教学论课程教学要自觉响应国家对课程思政建设的要求,将课程思政有机融入专业内容教学,实现协同育人...
关键词：师范生 教学论课程 课程思政 协同育人 
基于双模式双主体两维度的课程思政效果评价——以“学科教学论”课程为例
《科学咨询》2024年第23期221-224,共4页林璇 冯健文 
2020年度广东省高等教育教学改革项目“高校师范类专业‘课程思政’协同育人路径研究——以计算机师范专业为例”(项目编号:粤教高函[2020]20号);广东省2020年度课程思政建设改革示范课程(项目编号:粤教高函[2021]4号)。
课程思政评价是检验课程思政教育成效的关键环节。为确保课程思政的实施效果,并推动专业教师的教学持续优化,本文提出了基于双模式双主体两维度的“学科教学论”课程思政评价体系,并对该课程思政教学效果进行了评估,旨在为教师教育课程...
关键词：课程思政 评价 学科教学论 计算机 
以学生为主体的生物学课程与教学论课程教学改革与实践
《南昌师范学院学报》2024年第5期117-122,共6页罗雯 赵琳琳 刘艳梅 李春薇 
2020年度江西省高等学校教学改革研究课题“基于OBE教育理念的生物学科课程与教学论课程设计与实践”(XJG-20-23-8)。
传统生物学课程与教学论课堂教学中学生的“中心”地位不突出,考核评价主题单一,致使学生教学实践素养提升不足、难以适应未来职业发展需求。因此,将学习的主动权还给学生,突出学生课堂教学中的主体地位,使之更为有效地达成学习目标,是...
关键词：学生中心 生物学课程与教学论 实践素养 课程改革 
师范类专业认证背景下“物理学科教学论”课程思政教学探索
《甘肃教育研究》2024年第14期83-87,共5页柳利芳 
湖北文理学院2023年度课程思政专项课题“《物理学科教学论》课程思政教育资源的建设与应用”(SZ2023014)。
在高校师范类专业认证和课程思政建设的背景下,分析了融合师范类专业认证和课程思政开展物理学科教学论课程思政建设的必要性,设定了“物理学科教学论”课程思政建设目标及建设思路,运用文献资料法和逻辑归纳法,提出基于师范类专业认证...
关键词：师范类专业认证 物理学科教学论 课程思政 物理师范生 
高师地理教师教育课程“一核四翼”师范生培养模式创新与实践——以“地理教学论”课程为例
《地理教学》2024年第17期11-17,共7页户清丽 郑文凯 
陕西师范大学2023年校级综合教改重点项目“基于学习成果增值评价的地理师范生培养质量提升策略构建与实践”(项目编号:23JG04);陕西师范大学领航人才培养计划(项目编号:LHRCCX23159)的阶段性研究成果。
当前高师地理教师教育课程存在翻转课堂教学效果不理想、地理教学论教材内容滞后于中学地理新课程教学、教学方式与当前基础教育改革理念相脱节、师范生培养质量缺乏合理的发展性评价机制等育人困境。本文提出的“一核四翼”教学模式聚...
关键词：地理教师教育 “一核四翼” 培养模式 地理教学论 
《地理教学论》课程思政元素的挖掘与探索
《产业与科技论坛》2024年第17期142-145,共4页曲莹 陈宗颜 
青海省创新平台建设专项“青海省自然地理与环境过程重点实验室”(编号:2020-ZJ-Y06);青海师范大学校级项目“‘地貌学’精品在线开放课程建设”;青海师范大学校级项目“‘地貌学’课程思政示范课建设”阶段性研究成果。
推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。《地理教学论》是高师院校地理科学专业教师教育类核心课程,在培养师范生教育信仰、地理核心素养、家国情怀和制度自信等方面蕴含着丰富的思政...
关键词：课程思政 教学论课程 《地理教学论》 
“问题·主题·课题”探究教学模式的构建与实施——以课程与教学论专业硕士研究生的“教学论”课程为例
《高教论坛》2024年第8期116-120,共5页谭天美 吴佳颖 
广西研究生教育创新计划项目“教育学研究生专业课‘问题·主题·课题’式探究教学改革研究”(JGY2023063)。
课程与教学论专业学术型硕士研究生的专业理论课教学从现成理论出发,游离于其产生与发展的实践,造成“教学法的颠倒”,不符合知识产生的规律。“问题·主题·课题”探究教学模式通过采取“知识怎么得来便怎么教学”的做法,力图扭转当前...
关键词：大学探究教学 教学模式 教学论 
小学教育专业英语教学中情感教育的实践与探索——以“小学英语教学论”课程为例
《英语教师》2024年第14期176-178,共3页于小川 
根据普通本科英语课堂教学情况,提出实施情感教育。阐述情感教育的内涵与意义。分析英语教学中情感教育存在的问题。以“小学英语教学论”课程为例,探索小学教育专业英语教学中情感教育的实施途径,即更新教学观念,落实情感教育和课程思...
关键词：小学教育专业 英语教学 情感教育 
高校英语教学论课程应对基础教育课程改革的措施
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第7期0079-0082,共4页杨红 
在高校开设的课程与基础教育的教学具有最直接的关系就是教学论,高校英语教学论的运用,应该先要对教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》以及《课程标准》进行深入的了解,了解我国基础教育改革的具体目标与任务。文章从教学理论...
关键词：高校英语 教学论 基础教育课程 改革措施 
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