教学逻辑

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科学规划教学逻辑 助推物理规律探究——以人教版“力的合成和分解”教学为例
《中学物理》2023年第23期37-40,共4页王祥东 王腾飞 刘安巍 
重庆市渝中区教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“深度学习视域下的物理大单元教学设计案例研究”(项目编号:2021-ZD-01)。
以“力的合成和分解”一课为例,创设真实的物理模型,将物理规律课的教学逻辑构建为“创设问题情境→确定目标问题→建立学习路径→得出科学结论”,通过层进设问让学生在严谨的逻辑推进过程中感知物理规律的探究历程,提升学生的科学探究...
关键词：教学逻辑 科学探究 物理规律 
高中物理“静电场”内容教材逻辑的比较分析及启示被引量：2
《中学物理》2021年第23期19-22,共4页唐玉 钱长炎 陈子君 
高中物理"静电场"主题下的教学内容具有较高的抽象性,是高中物理知识的重难点.从学科发展逻辑、学生认知逻辑以及教学逻辑三个角度分析教材逻辑内涵,优化三种逻辑之间的结合方式,促进学生理解抽象知识,帮助教师提升教学水平.本文基于教...
关键词：静电场 学科逻辑 认知逻辑 教学逻辑 
论初中物理重力的高端备课被引量：2
《中学物理》2020年第16期39-41,共3页宋欣欣 王玉婷 邢红军 
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”(项目编号:BBA190024)。
在初中重力教学中,一直存在着教学逻辑不够清晰和教学本质不够明朗等问题,从而影响了学生的后续学习.为此,通过重新组织教学逻辑,研究多组不同质量的物体在月球和地球表面上的重力大小,从而顺理成章地得出重力大小与质量的关系式,这为...
关键词：重力 重力场强 万有引力 教学逻辑 
初中“牛顿第一定律”教学的创新设计被引量：2
《中学物理》2020年第6期48-50,共3页朱春 邢红军 孙铁楠 
北京市教委“十三五”规划社科基金重点课题“北京市理科中考改革导向的前瞻性研究”(项目编号:SZ20171002815).
鉴于初中牛顿第一定律教学中存在的困难,从牛顿第一定律“是什么”、牛顿第一定律“为什么”以及牛顿第一定律“变什么”三个角度出发,对初中牛顿第一定律进行了创新教学设计,旨在厘清牛顿第一定律的教学逻辑,使学生更易于理解和掌握牛...
关键词：教学设计 教学逻辑 牛顿第一定律 
热力学第二定律教学新视域--基于方向性的视角被引量：1
《中学物理》2020年第3期45-48,共4页邢红军 田望璇 臧富华 童大振 孙铁楠 
热力学第二定律既是学生学习热学知识的重要内容,也是高中热学教学的难点所在.分析发现,本节课的教材编写并未从真正意义上厘清教学逻辑、阐明物理本质.为此,基于方向性的视角,对热力学第二定律进行重新设计,以期为高中热学教学提供有...
关键词：热力学第二定律 方向性 教学逻辑 物理本质 
剖析力臂概念教学的逻辑被引量：5
《中学物理》2019年第12期5-6,共2页田成良 孔令坤 赵瑞雪 
中国教科院2018年度基本科研业务专项资金重点(B)项目“中小学实验教学调查现状研究”(项目编号:GYB2018010)
在物理概念教学中,大部分教师只是传授知识,不清楚概念建立的原因及需求,没有厘清概念建立的逻辑.教学中应按照学生认知,优化概念教学的过程,抓住概念的本质,才能培养学生的探究能力,发展学生的科学思维.以力臂概念教学为例,深度剖析其...
关键词：概念教学 教学逻辑 核心素养 
楞次定律高端备课再出发被引量：8
《中学物理》2019年第9期10-12,共3页邢红军 童大振 
针对楞次定律高端备课在同课异构实践中的不足,从楞次定律教学逻辑图、实验记录表、楞次定律的表述以及物理本质等方面对高端备课进行再研究.通过简化教学逻辑图,删除'磁通量',从操作层面给出楞次定律的表述,揭示楞次定律本质是电磁惯性.
关键词：高端备课 磁通量 教学逻辑 电磁惯性 
基于物理教学逻辑的高中弹力教学设计被引量：3
《中学物理》2019年第3期56-58,共3页宫婷婷 邢红军 
通过对现行教材中弹力一节的分析,从物理教学逻辑的视角,完善弹力的讲解过程,提出新的教学设计,即先由外力方向判断形变方向,再由形变方向判断出弹力的方向,最后再由胡克定律得出弹力的大小.抓住弹力方向这个主要因素,引领整节课的教学...
关键词：弹力 胡克定律 物理教学 
环环相扣逐步深入,在物理教学中凸显教学逻辑——谈力的分解教学设计
《中学物理》2017年第6期35-37,共3页从岩 
本文针对力的分解一课教学中出现的种种问题，对本节课的教学逻辑进行重新设计，力求做到教学设计紧密且深入浅出，有效提升教学效果．
关键词：力的分解 教学设计 
用活物理教材 理清教学逻辑 促进思维发展
《中学物理》2015年第5期35-36,共2页刘鑫 
1问题的提出 中学物理教学兼顾传授物理知识和发展学生思维的双重任务，其中促进学生的思维发展需要把握教学的时空次序，即教学逻辑，让学生思维在递进的逻辑中得到发展．然而，经常在听评课活动中发现教师单纯地从教材出发，照本宣...
关键词：中学物理教学 思维发展 物理教材 逻辑 学生思维 双重任务 物理知识 评课活动 
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