形散神不散

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散文教学主问题设计的切入角度
《语文教学与研究》2021年第14期150-151,共2页李建元 
散文"形散神不散"的美学特征,给学生尤其是初中学生的学习带来很大的难度,所以教师要思考如何合理设计课堂提问,提升学生散文阅读效果。通过实践摸索,利用主问题教学法,对于散文教学有很好的效果。主问题指的是那些对于文章解读起到了...
关键词：散文教学 散文阅读 形散神不散 积极探究 课堂提问 典型特点 切入角度 主问题设计 
应用比较法,开展散文单元整体教学
《语文教学与研究》2021年第12期60-61,共2页郐丽丽 
单元主题阅读指的是结合不同的主题整合和拓展文本,使得单元主题更加丰满、细化,教师要引导学生结合课内外的作品进行延伸、比较、感悟,从而真正地理解这些作品。散文作品的特点是行文比较自由,给人"形散神不散"的特点,若只是单篇阅读,...
关键词：单元主题 形散神不散 拓展文本 单元整体 散文作品 单篇阅读 应用比较法 散文的特点 
品读:等闲识得“散文”面
《语文教学与研究》2021年第10期118-119,共2页卞有勇 
朱熹在《论读书诗》中提出:“读书切忌在惜忙,涵咏工夫兴味长。”“涵咏”指的是在阅读的时候全身心地投入到作品中,通过反复体会的方式领悟其中的滋味。在初中语文课本中收录了不少散文作品,散文的特点是语言优美、意境深邃,具有形散...
关键词：涵咏 形散神不散 散文作品 读书诗 散文的特点 散文结构 品读 初中语文课本 
散文教学应针对不同阶段设计问题
《语文教学与研究》2021年第6期52-53,共2页王燕 
散文是阅读教学中的重要内容,它具有形散神不散的特点,注重抒发人的情感,在初中语文教学中阅读散文作品能促使学生更理性地看待自然界的万事万物,可以丰富并启迪自己的思想和情感。然而散文教学的效果却并不好,因为很多教师没有设计出...
关键词：散文教学 形散神不散 逻辑关系 调节力 余映潮 教学效果 支撑力 阅读教学 
设置主问题,深度解读散文文本
《语文教学与研究》2021年第2期128-129,共2页徐桂平 
散文的特点是语言生动﹑富有意境,具有“形散神不散”的特点,因此学生在阅读散文的时候常常不知道该从何处入手展开赏读,阅读效率自然也无法提高。学者王荣生认为散文教学的核心问题是从散文里的“个人化的言说对象”跑偏到“外在的言...
关键词：阅读效率 形散神不散 情感认知 解读散文 语言生动 散文的特点 赏读 个人化 
随文练笔,指导中学生写散文被引量：1
《语文教学与研究》2020年第10期16-17,共2页蒋慧 
《语文课程标准》提出在教学中要引导学生在阅读中揣摩作品的表达顺序,体会作者的情感思想,逐步领悟作品的表达方法。随文练笔是一种很好的学习方法,引导学生在写作的过程中寻找有用的素材,掌握各种写作技巧,并在自主创作的时候加以运用...
关键词：随文练笔 《语文课程标准》 自主创作 形散神不散 写作技巧 散文作品 读写能力 初中语文教学中 
鉴赏现当代散文的艺术方法
《语文教学与研究》2020年第2期116-117,共2页郑春艳 
《语文课程标准》提出在初中语文教学中要促使学生拥有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感,受到高尚情操和趣味的熏陶,丰富自己的精神世界。当代散文具有形散神不散的特点,行文自由,结构具有跳跃性,题材丰富多样...
关键词：语文核心素养 《语文课程标准》 独立阅读 形散神不散 当代散文 提升阅读能力 写作手法 高尚情操 
形散神聚 曲径探幽——《我心归去》主旨探究
《语文教学与研究》2019年第1期148-150,共3页张海燕 
散文教学是整个高中阅读教学的重要部分。从研习文本到挖掘深意,对散文的学习是一个步步深化、不断攀登的过程。而这一过程的成功与否,直接关系到学生阅读、写作能力的提升,也关系到学生情感世界、价值观的开拓和形成,任重道远。如何有...
关键词：《我心归去》 散文教学 学生阅读 形散神不散 阅读教学 写作能力 情感世界 教学过程 
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