高三化学复习课

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基于学科核心素养的教学评价实践研究——以高三化学复习课“基于模型建构与应用的电解池”为例
《化学教与学》2024年第24期68-71,共4页黎广明 谭源 吴凤群 张华新 
2022年广东省教育科学规划“新强师工程”项目一般资助课题“基于学科核心素养的高中化学课堂教学评价研究”(2022YQJK324);2022年广东省教育科学规划“新强师工程”项目重点资助课题“基于核心素养的海洋文化特色校本课程体系研究”(2022ZQJK073);2023年茂名市教育科学“十四五”规划课题“大单元视角下高中化学作业设计的实践研究”(mjy2023095)的阶段性研究成果。
本文以高三化学复习课“基于模型建构与应用的电解池”为例,详细阐述了基于学科核心素养的教学目标设计、教学评价思路与方案,通过在课例中实施教学评价、不同主体反思教学评价,提出了基于学科核心素养教学评价的建议,以期为同行提供参考。
关键词：学科核心素养 高中化学 评价研究 模型建构 
基于整体性情境的高三化学复习课的教学实践——以微专题复习课“氢键”为例
《化学教与学》2024年第19期63-65,共3页孙睿江 
当前高三化学复习课的教学现状普遍不甚理想,往往缺乏贯穿课堂内容的整体性情境。将整体性情境创设作为高三化学复习课教学改进的切入点,对于帮助学生提升学习兴趣,建构认知模型,促进深度学习,增强解决实际问题的迁移应用能力等方面有...
关键词：高三化学 复习课 整体性情境 氢键 
促进模块知识横向融合的高三化学复习课——以“探索阿司匹林的奥秘”为例
《化学教与学》2024年第14期67-69,共3页佘平平 周业虹 
北京市教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“集团化背景下中学化学学科拔尖创新人才培养路径与实践机制”(CDDB24303);2023年度东城区优秀人才培养资助项目“指向基础学科拔尖人才培养的化学实验课程开发”(2023-dchrcpyzz-23)的阶段性研究成果。
本文以阿司匹林为教学素材,借助元素分析、质谱、红外光谱等仪器分析图谱资料,引导学生推测并验证阿司匹林的分子结构,基于真实问题情境使学生在知识应用中加深对知识的理解,有利于提升学生的综合能力,促进学生将学习内容结构化,进而培...
关键词：阿司匹林 模块知识融合 复习课 分子结构 
基于真实情境的高中化学课堂增值评价策略——以高三化学复习课“铁及铁的化合物”为例
《辽宁教育》2024年第1期32-35,共4页马惊宇 
2021年辽宁省“兴辽英才计划”项目“基于‘立德树人’的高中学生增值评价策略研究”研究成果之一,项目编号:XLYC2006001。
衡量学生核心价值水平的有效方式是通过问题情境承载,这些问题情境往往是复杂的生活实践情境或学习探索情境。教师要通过设置真实的问题情境,实施培养学生核心价值的增值评价,并依据增值评价反馈情况进一步改变教学策略,促进学生的全面...
关键词：核心价值 增值评价 真实情境 教学策略 
促进深度复习的高三化学复习课例模型研究
《教学考试》2023年第45期14-17,共4页沈绍波 
2021年福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题《基于模型认知的高三化学深度复习教学实践研究》(课题编号:JSZJ21166,福建教育学院资助)的阶段性研究成果。
高三阶段,题目的综合性及难度加大,基于知识记忆的浅层复习容易造成知识的碎片化、理解的肤浅化、思维的呆板化。深度复习指在深度理解知识的基础上,学生批判性地将众多知识进行联系整合,形成内容结构化、认识思路结构化、化学观念结构...
关键词：知识的基础 知识记忆 思维框架 建构模型 深度复习 化学观念 高三化学复习课 课程标准 
基于“教-学-评”一体化理念的高三化学复习课——以实验探究中“干扰因素”的发现与排除为例
《化学教学》2023年第9期56-61,共6页王红轩 李卿 郭志强 
以实验探究中“干扰因素”的发现与排除为例,基于“教-学-评”一体化设计高三复习课。通过课前作业评价实验方案激发学生复盘必备知识、提升关键能力的主动性和自我诊断意识,以学生作业反馈为真实、生动、多样化的素材来源,通过课堂教...
关键词：“教-学-评”一体化 高三复习课 作业设计 干扰因素 实验探究 
信息化教学与高三化学复习课的整合
《中小学班主任》2023年第14期44-46,共3页熊建飞 吴利敏 
高三复习课不同于新授课,主要是知识梳理和思维模型建构。以“卤代烃”为例,通过采用翻转课堂提高认知模型建构,融合信息化教学整合复习内容,有效提高了教学效率。信息化教学手段的使用,使得课堂变得生动而不枯燥,收到了较好的效果。
关键词：卤代烃 翻转课堂 认知模型 思维导图 
主题式“命制”高三化学复习课——以“氯气与水的反应”为例
《教学考试》2023年第35期19-22,共4页谢瑾 
广东省中山市教育科研2020年度一般项目“基于‘素养诊断’的高中化学‘当堂检测’试题设计研究”(立项课题编号:B2020157)的阶段性研究成果。
“主题单元教学”是让学生接触与教学主题相关的各种学习内容,进而掌握关于高中化学知识的一般规律与特例,形成以点带面、以线促面的教学模式。“主题式命题”是高考试题命制的一种比较常见的方式,其命制的试题会对某一个主题进行多角...
关键词：学科素养 主题单元教学 主题式 试题命制 以点带面 教学主题 设问 教学模式 
教育信息化背景下高三化学复习课教学策略被引量：1
《中国新通信》2023年第10期233-235,共3页梁雪 梁祯嵋 
教育信息化已经成为我国教育改革的核心工作,各学科教学可依托信息技术为学生展示更加直观的学科知识、增加课堂教学容量、提高课堂教学效率。但在高中复习课中,很多教师为帮助学生提高成绩,仍在教学中沿用传统单纯讲解习题的复习方式,...
关键词：线上线下 高三化学 教学策略 
基于社会热点的高三化学复习课教学设计——以“碳达峰、碳中和”教学为例被引量：2
《化学教与学》2023年第8期66-70,共5页王振芳 
本文以社会热点“碳达峰、碳中和”为情境素材,设计一系列情境问题,旨在了解碳达峰、碳中和提出的背景和意义,掌握二氧化碳转化为甲醇适宜条件的选择、甲醇合成甲酸和乙酸的有机合成路线的设计等核心知识,开展以建模为主的多种探究活动...
关键词：社会热点 碳达峰 碳中和 化学学科核心素养 高三化学 
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