《唐雎不辱使命》

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掣领提纲,以“行”探知——《唐雎不辱使命》备教思考
《语文教学通讯》2025年第6期77-78,共2页何赐仁 
新课标背景下,针对如何设计语文参与式学习的问题,以《唐雎不辱使命》为例展开研究。通过解读课文,发现“怒”字贯穿始终,展现安陵君隐怒、唐雎动怒与愤怒、秦王恼怒震怒到忍怒的过程。同时,依据新课标要求,设计读通读顺比赛、课本剧改...
关键词：情境性学习 备教思考 《唐雎不辱使命》 
文言文概括人物形象教学策略浅析——《唐雎不辱使命》教学探索和实践
《教育实践与研究》2024年第20期25-26,共2页关真江 
赏析文学作品中的形象是文言文阅读中的一个重要任务,也是文言文教学的一个难点。文言文概括人物形象,重在理解文本。教师通过创设情境,激发学生探索人物形象的积极性,借助搭建的理解人物的支架,以读代教,引导学生钻研文本,可帮助学生...
关键词：初中语文 情境创设 人物分析 以读代教 
会话理论视域下的文本解读——以《唐雎不辱使命》为例
《语文教学通讯》2024年第14期65-68,共4页薛城 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“走向深度教学:“三层级”阅读教学理论的应用研究”(课题编号:2021JY14-L66)的阶段性研究成果。
利用会话中的话轮理论和会话合作原则理论解读《唐雎不辱使命》,可以帮助学生建构优质的阅读“图式”,形成阅读素养。具体可利用话轮理论分析会话语篇的结构,利用会话原则从适量、真实、相关及方式四个方面推断话语的含义,从而带领学生...
关键词：会话理论 话轮 文本解读 《唐雎不辱使命》 
《唐雎不辱使命》的疑点与回答
《中学语文》2024年第12期97-98,共2页陈丽韫 
解读经典文本,培养学生的质疑意识具有重要作用。以初中语文课文《唐雎不辱使命》为例,通过秦王之怒与唐雎之怒这两个疑点,基于逻辑梳理及现实分析作出回答,促进学生对文本的深度理解及初中语文教学的发展。
关键词：初中语文 《唐雎不辱使命》 疑点 回答 
指向体认文言文志道的课堂学习——《唐雎不辱使命》教学活动设计
《中学语文教学参考》2024年第6期37-39,共3页陈冬梅 
文言文阅读的最终目的在于体认其所言之志,所载之道。文言文课堂学习活动设计应当将“文言”“文学”“文化”有机链合,教授“言”的部分时,可用联想法创设记忆情境,唤醒学生学习经验,跟文本建立对接;用融贯法对“文言”进行学习涵泳,...
关键词：联想法 融贯法 驱动词 体认志道 
从《唐雎不辱使命》看中国人“士”的精神被引量：1
《陕西教育（教学）》2023年第7期112-112,共1页董彩凤 
“士”在中国由来已久。《说文解字》释为:“士,事也。数始于一,终于十。从一从十。”商、周文献中的“士”,是指在政府中担任各种“职事”的人。知识人在古代被称为“士”,而“士”的出现和“道”的观念是分不开的,所以孔子说:“士志...
关键词：《说文解字》 士志于道 《唐雎不辱使命》 周文献 
受教一时 奠基终身
《山西教育（管理版）》2022年第11期77-78,共2页赵秀秀 
2003年小学毕业后,我离开村子到了邻镇上的一所中学读书。报到的那天下着瓢泼大雨,我辗转得知自己被分在了18班,便匆忙去寻找我的教室。走进教室,我坐在倒数第二排靠边的一个位置,看到黑板上留下的上一届学生书写的板书《唐雎不辱使命...
关键词：班主任 一所 小学毕业 《唐雎不辱使命》 学生书写 黑板 数学课 教室 
让自主阅读真实有效地发生——以教学《唐雎不辱使命》为例
《初中生世界（初中教学研究）》2022年第7期25-27,共3页徐春凤 
结合文言文《唐雎不辱使命》自读课文的教学,从有目标有方向、有活动有生成、有支架有抓手、有建构有深度四个策略入手,开展以学生发展为本,以学生学习为主体的自读课教学,引导学生用教读课中学到的知识、方法、能力和策略进行阅读和学...
关键词：教学策略 自读课 《唐雎不辱使命》 
焦点阅读法在初中语文自读课文中的运用——以《唐雎不辱使命》为例
《学语文》2021年第5期27-29,共3页蹇倩倩 王渭清 
陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“核心素养视域中的中学古文教学文本解读与设计研究”(SGH18H327)阶段性研究成果。
焦点阅读是一种问题化的学习方式,通过寻找文本中的焦点,围绕焦点优化对问题的设计,进一步深入地理解文本。在初中语文自读课文中,利用焦点阅读法分析文本,教师可以引导学生将问题聚焦在核心知识上,建构系统性的问题链,启发学生思考和...
关键词：初中语文 自读课文 焦点阅读 问题链 迁移能力 
文史融合的跨学科视角下的史传散文教学--基于《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》的教学思考被引量：1
《福建教育学院学报》2021年第9期6-8,共3页丁凯鹏 
2019年度福建省中青年教师教育科研项目课题“基于核心素养背景下的初中语文与历史跨学科读写教学实践研究”(课题编号:JZ190183)。
在《唐雎不辱使命》与《邹忌讽齐王纳谏》两篇史传散文的教学中采用跨学科同课同构,以文史融合的方法,从还原历史情境、以史释言解义、分析史家文学笔法、读写训练设计等方面开展课堂教学,打破文史学科壁垒,深化对史传文本的理解,培养...
关键词：史传散文 跨学科 文史融合 读写结合 
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