《我爱故乡的杨梅》

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阅读教学五法
《宁夏教育》1999年第6期18-19,共2页焦美 
一、形象分析法教《小珊迪》《小珊迪》文章情节曲折，形象典型，事件和人物间关系明显，小珊迪诚实善良的好品质，是随着情节发展而逐渐显现出来的。教学中，在指导学生理清文章顺序时，激发想象，有助于帮助学生感知小珊迪的美好心灵...
关键词：阅读教学 引导学生 自然段 马克思与恩格斯 马克思和恩格斯 杨梅树 《小珊迪》 学生体会 《我爱故乡的杨梅》 过渡段 
情境的创设和语感的培养
《宁夏教育》1999年第Z2期36-37,共2页兰景梅 
情境教学作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识。教师在创设的教学情境中对学生进行词的教学、句段的训练及语感的培养，能收到较之常规教学更显著的效果。从这个意义上讲，情境教学不仅是一种有力的教学手段，而且也带有明显的...
关键词：情境的创设 语感 情境教学 教学情境 创设情境 直觉性 《我爱故乡的杨梅》 形象思维与抽象思维 语文课 言语对象 
读写结合,练中提高
《宁夏教育》1998年第10期20-20,共1页郝建忠 
作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中不失时机地开展课堂片断练笔，是落实语言文字训练、沟通读写联系、促进读写结合的一条有效途径，是及时将阅读教学中学到的基本知识付诸作文实践形成作文能力的一条重要渠道。一、以阅读为...
关键词：读写结合 阅读教学 作文教学 《三味书屋》 语文教学 小学语文教材 鲁迅 教师 《我爱故乡的杨梅》 创造性思维 
以读代讲，培养学生自学能力
《宁夏教育》1996年第10期17-17,共1页袁才敏 
以读代讲，培养学生自学能力银川市城区回民二小袁才敏九年义务教育小语大纲要求：要把识字教学和听说读写结合起来；阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。为了贯彻大纲的要求，我在《我爱故乡的杨梅》一课教学中...
关键词：培养学生 《我爱故乡的杨梅》 自然段 杨梅树 培养自学能力 逻辑段 银川市城区 阅读教学 听说读写结合 杨梅果 
总结经验　不断进取──全区小学语文教改实验汇报活动综述
《宁夏教育》1996年第6期25-26,共2页王水平 
总结经验不断进取──全区小学语文教改实验汇报活动综述王水平全区小学语文教改实验汇报活动于１９９６年。４月１８—１９日在灵武县举行，来自全区各市县的近千名教师、教研员参加了活动．“注音识字，提前读写”实验在我区搞了１０...
关键词：教改实验 小学语文 总结经验 思想教育 青年教师 语文课堂教学 语言文字训练 学法指导 教学研究 《我爱故乡的杨梅》 
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