《相见欢》

作品数：152被引量：104H指数：3
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古诗词歌曲《相见欢》的艺术创作特征探析
《黄山学院学报》2019年第6期102-105,共4页杨玉月 李暮凡 
古诗词歌曲因其深刻的内涵而备受作曲家们的关注。而歌曲与旋律的融合、行腔与歌词内涵的切合是每一位声乐演唱者都必须思考的问题。《相见欢》是由张肖虎先生创作并带有钢琴伴奏的一首经典古诗词艺术歌曲。通过分析《相见欢》的文学内...
关键词：古诗词歌曲 文学内涵 创作构思 演唱风格 
缘“愁”似个长——以《相见欢》为例浅谈中学语文古诗词教学策略
《课外语文》2019年第28期11-12,共2页邵华 
语文核心素养主要包括了“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。而《语文课程标准》也提出,教师要教会学生“诵读古代诗词,有意识地在感悟积累和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣...
关键词：愁 意象 意境 意脉 
对初中古诗词教学的几点思考——以《相见欢》《苏幕遮》整合教学为例
《语文教学研究》2018年第2期22-24,共3页洪湖 
人教版八年级下册“课外古诗词背诵”中李煜《相见欢（无言独上西楼）》和范仲淹《苏幕遮（碧云天，黄叶地）》这两首宋词，主题相同，都与“愁情”有关，在内容、风格及抒情方式上均有可比较之处。反复研读之后，我以“谁更愁”这个主...
关键词：《苏幕遮》 整合教学 《相见欢》 古诗词教学 初中 古诗词背诵 八年级下册 “愁情” 
古诗词的“望岳”模式解读——以《相见欢》教学为例
《语文天地（初中版）》2018年第1期29-30,共2页刘付春 
古诗词是我国古典文学中的精华,也是初中语文阅读教学的重要组成部分,孔子曾说：＂不学诗,无以言。＂然而由于文字深奥难懂,对于古诗词的深入解读一直是阅读教学的一大难点。笔者结合自己《相见欢》的教学实践,借鉴杜甫《望岳》的层次,...
关键词：语文阅读教学 《相见欢》 古诗词 解读 古典文学 教学实践 《望岳》 引导学生 
中国古诗词的意象翻译——以《相见欢》译本为例被引量：1
《现代交际》2016年第6期87-88,共2页邓淇元 
古代诗词作为中国文学的瑰宝,常常通过对意象的描写进而借物抒情。而这种意象的使用也使中国古诗词产生了一种独特的喻意美。在诗词英译的过程当中,由于语言、文化、历史背景等方面的不同,对诗词中意象的翻译也常常需要译者进行更为深...
关键词：意象翻译 诗词 英文诗歌 
让学生主体参与语文教学活动的探究
《作文成功之路（小学）》2013年第9期92-92,共1页薛梅方 
苏教版语文九年级上册第五单元的《诵读欣赏》，具体内容是两首词，一首是南唐李煌的词作《相见欢》，另一首是北宋晏殊的佳作《洗溪沙》初中古诗词学习，要求学生能通过诗词中的意象体会到诗词的情感主旨，能从一些凝练的字词中对主旨...
关键词：学生主体参与 教学活动 语文 学生自主学习 古诗词 《相见欢》 教学目标 授之以渔 
例谈中学古诗词鉴赏教学的三个层面
《作文成功之路（小学）》2013年第6期48-48,共1页温华莲 
诗词作为一种文学体裁，有它自身的特点：具有强烈的感情色彩；通过形象表达思想感情；富于想象，构思精巧；语言精练等特点。朱光潜先生说：“诗词比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。”“一切纯文学都要有诗词的特质。”这可能是现行...
关键词：古诗词教学 鉴赏教学 中学 语文特级教师 文学体裁 《相见欢》 感情色彩 思想感情 
举象 造境 入情 入境——以《相见欢》为例谈古诗词教学方法
《中华活页文选（教师）》2011年第11期30-32,共3页汤国忠 
朱光潜在《诗论》中说：“无论是欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。”他着重拈出“见”字，认为一种境界是否能成为诗的境界，关键靠“见”的作用如何。古诗教学无疑应该是一种再欣赏和再创造的过程，也应该是一种“诗”的境界的...
关键词：古诗词 《相见欢》 教学方法 入境 造境 “见”字 古诗教学 “诗” 
《相见欢》教学设计
《语文教学与研究（教研天地）》2011年第11期52-53,共2页姚旻怡 
【学习内容】人教版八下课外古诗词第8首
关键词：《相见欢》 教学设计 学习内容 古诗词 人教版 
解读中国古诗词意象并置与概念整合之关联——以李煜《相见欢》为例
《现代语文（下旬．语言研究）》2011年第10期58-61,共4页赵晓囡 
意象是中国古典诗词创作与鉴赏的焦点。读者欣赏的过程即意象意义的建构过程。本文从认知语义的视角，运用Fauconnier的概念整合理论，对南唐李煜著名的词作《相见欢》中的意象建构与在线认知过程进行解读，旨在证明概念整合理论对诗词...
关键词：意象 意象并置 概念整合 映射 
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