《饮湖上初晴后雨》

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学习中心:重塑古诗文教学新样态——以《饮湖上初晴后雨》一课教学为例
《湖南教育(中旬)(B)》2025年第2期35-37,共3页邹春宏 
湖南省教育学会“十四五”规划教育科研规划课题(立项号:A225)成果。
传统的小学古诗文教学重教轻学,强调“学会”。这与通过学生亲历学习过程,习得知识、获得关键能力,强调“会学”的“学习中心”课程理念相悖离。塑造“学习中心”的小学古诗文课堂是实施课程育人的必要之举,它以培育学生语文核心素养为...
关键词：古诗文教学 重教轻学 语文核心素养 课程理念 新样态 会学 整体规划 课后作业 
基于核心素养在情境和问题中引领古诗教学——以部编版三年级上册《饮湖上初晴后雨》为例
《现代教学》2024年第S01期76-77,共2页陈萌 
本文立足核心素养,探讨如何将情境和问题巧妙融合于古诗教学当中,打破传统古诗教学的桎梏,让古诗课堂更加灵动。
关键词：核心素养 古诗教学 
一场奇妙的旅行
《创新作文（小学3-4年级）》2024年第4期39-39,共1页无 仇凯玲(指导) 
只听万绎心感慨万千地说:一天,我坐在沙发上看《苏轼传》。读到苏轼在杭州的经历时,忍不住背诵起《饮湖上初晴后雨》。“水光澈滟晴方好,山色空蒙雨亦奇……”我正想着下一句,身后突然传来一个老人的声音:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总...
关键词：《饮湖上初晴后雨》 淡妆浓抹 苏轼 老人 
西湖是如何形成的
《百科知识》2023年第23期19-25,共7页马志飞 
“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这是北宋文学家苏轼在浙江杭州任职时写下的七言绝句《饮湖上初晴后雨》。当我们走进风景如画的西湖,看那绿柳丛中车水马龙,堤岸之上游人如织,总是会情不自禁地吟...
关键词：七言绝句 淡妆浓抹 西湖 苏轼 浙江杭州 风景如画 《饮湖上初晴后雨》 
写景要关注变化
《快乐语文》2023年第32期31-31,共1页游伟 
水光澈滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。——宋·苏《饮湖上初晴后雨》苏轼是一个善于捕捉景物变化之美的大诗人,你看,“水光澈艳晴方好”天的西湖波光粼粼;“山色空蒙雨亦奇”是雨天的西湖烟雨蒙蒙。诗人敏...
关键词：烟雨蒙蒙 善于捕捉 写景 淡妆浓抹 西湖 《饮湖上初晴后雨》 诗人 
除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖?——读苏轼《饮湖上初晴后雨》
《文史知识》2023年第2期32-34,共3页莫砺锋 
苏轼自幼热爱自然,其弟苏辙曾说:“昔余少年,从子瞻游,有山可登,有水可浮,子瞻未始不蹇裳先之。有不得至,为之怅然移日。至其翩然独往,逍遥泉石之上,撷林卉,拾涧实,酌水而饮之,见者以为仙也。”苏轼入仕以后流宦各地,每到一处,都会在公...
关键词：子瞻 热爱自然 诗词作品 淡妆浓抹 苏轼 独往 入仕 
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》(三上)教学设计
《小学语文教学》2023年第1期47-49,共3页谢江峰 
教学目标:1.结合语境认识“亦、宜、庭”等7个生字,读准多音字“抹、磨”,会写“断、楚”等13个生字。2.有感情地朗读诗歌,能结合注释,联系生活实际,用自己的话说出诗句的意思。背诵诗歌。默写《望天门山》。3.在读懂诗句的基础上,想象...
关键词：联系生活实际 《望天门山》 教学设计 课时安排 有感情地朗读 默写 教学目标 多音字 
《饮湖上初晴后雨》英译本功能语篇对比分析
《延边教育学院学报》2022年第3期19-23,共5页王敏儿 
苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗深受国人喜爱,许多古今诗集、译本和小学语文教材都将这首诗选入其中,越来越多的研究者也选择这首诗作为他们的研究对象,其中不乏许多优秀译文。本文从功能语篇中的主位结构、信息结构和衔接三个重要方面,...
关键词：语篇功能 主位结构 信息结构 衔接 
做到意象为重 突出诗性体验——《饮湖上初晴后雨》教学设计
《云南教育（小学教师）》2021年第10期37-38,共2页朱冲见 
教材简析:《饮湖上初晴后雨》(统编语文三年级上册)是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首诗。在诗中,作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。这首诗是描写西湖众多诗歌当中最为脍炙人口的诗歌之一,有人说"...
关键词：教学设计 生动传神 《绝句》 西湖 三年级上册 苏轼 美女 
融合信息技术造就深度学习——以《饮湖上初晴后雨》一课为例
《中学生作文指导》2021年第33期0147-0147,共1页蓝武艺 
融合信息技术于小学语文阅读教学之中,是新课标精神的体现,也是打造活力课堂教学的需要。为此,在《饮湖上初晴后雨》教学中教师就得深思信息技术与语文教学融合的作用,并以此转变教学观念、革新教学内容、深化教学过程、营造学习氛围等...
关键词：信息技术 小学语文 阅读教学 深度学习 融合 
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