《邹忌讽齐王纳谏》

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男子比美为哪般?——《邹忌讽齐王纳谏》中的三重审美
《语文教学与研究》2025年第2期62-65,共4页刘治羽 陈芳 
“审美鉴赏与创造”是语文学科的核心素养,培养这种素养的基础是能够去感受并分析“美”的存在,进而树立起审美意识,而课文《邹忌讽齐王纳谏》恰好是一个经典的例子。通过分析该篇课文中的审美意识,我们可以知道:在“比美”的过程中,邹...
关键词：邹忌讽齐王纳谏 审美 比美 
讽谏去蔽 深思慎取——《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学价值
《语文教学通讯》2024年第44期60-62,共3页陶中霞 
《邹忌讽齐王纳谏》中恳切诚挚的进谏献言,饱含着中国古人的智慧、责任感和担当精神。在教学中,为了加深学生的学习印象,提高其文言文学习水平,教师应基于文章内容,从比较、勾联、品鉴三方面入手,通过创造性复述、解读学者意见、分析词...
关键词：初中语文 文言文 教学策略 《邹忌讽齐王纳谏》 
《邹忌讽齐王纳谏》阅读
《中学生阅读（中考版）》2024年第10期12-14,44,45,共5页霍锋利(解析) 
重庆市A卷试题阅读下面的文言文,完成小题(15分)【甲】邹忌修八尺有余,而形貌映丽朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?”...
关键词：邹忌 《邹忌讽齐王纳谏》 徐公 何能 我者 文言文 窥镜 
阅读有法 妙“比”生花——基于“思辨性阅读与表达”的《六国论》群文阅读导学设计
《读写月报》2024年第16期41-45,共5页唐文敏 
【课标·教材·学情】《普通高中语文课程标准》明确提出了“思辨性阅读与表达”的学习要求。《六国论》选自部编版高中语文必修下册第八单元,属于“思辨性阅读与表达”任务群单元。《六国论》的篇幅不长,且学生在初中时已接触过《曹刿...
关键词：导学设计 高中语文 群文阅读 阅读与表达 《邹忌讽齐王纳谏》 《六国论》 《曹刿论战》 学情 
《邹忌讽齐王纳谏》的素养提升价值
《中学语文》2024年第18期92-94,共3页韩玉翠 
《邹忌讽齐王纳谏》解读应着眼于三个关键方面。首先,侧重引导学生辨析文中多义词汇,通过对人物对话的朗读脚本设计,促进文言知识的深度积累。其次,指导学生有序梳理课文核心内容,以提高对文章主旨和重要思想的理解能力。最后,引导学生...
关键词：朗读脚本设计 课文核心内容 劝谏艺术 
探究真实有效的预习反馈策略——《邹忌讽齐王纳谏》教学思考被引量：1
《中学语文教学参考》2024年第19期33-36,共4页董晓玲 
统编语文教材“预习”助学板块,引发了众多教者对预习策略的研究,但对衔接预习和后续学习的“预习反馈”的探究并不多。依据对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读,分析教学实践,归纳出“设计立足教材、学情和核心素养的预习任务...
关键词：预习反馈 策略 《邹忌讽齐王纳谏》 
初中语文文言文“趣味课堂”教学探究――以《邹忌讽齐王纳谏》一课为例
《读友》2024年第8期79-81,共3页刘慧 
文言文的学习关乎对中华优秀传统文化的传承。文言文课堂相对来说比较枯燥无味,特别对初中阶段的学生来说。如何让学生在学习文言知识的同时,还能爱上文言文,这是初中语文教师需要关注的问题。文章以《邹忌讽齐王纳谏》为例,从整体感知...
关键词：初中文言文 整体感知 节奏朗读法 小组合作探究 
《邹忌讽齐王纳谏》的逻辑梳理
《中学语文》2023年第32期12-13,共2页戴晓妹 
对《邹忌讽齐王纳谏》一文,基于教材的“阅读提示”去梳理文章逻辑,可以在更为宏观的现实视野下获得新的认识。生活当中都存在“私我、畏我、有求于我”的情形,而“私我、畏我、有求于我”者会提供不合逻辑的信息,如果不能辨别这些信息...
关键词：初中语文 教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》 内在逻辑 
以《邹忌讽齐王纳谏》为例谈史传类文本的教学
《中学语文》2023年第30期25-27,共3页曹琴 
史传类文本是中国历史文学的组成部分,它兼有历史性和文学性两个特点。从史学的角度分析,它是以文学手段描述历史事件、刻画历史人物的一种方式;从文学的角度分析,它是以历史事件为主线,重在塑造历史人物的一种文学作品。在史传类文本...
关键词：史传类文本 教学对策 多元解读 
《邹忌讽齐王纳谏》阅读
《中学生阅读（中考版）》2023年第10期8-9,44,共3页邵雨香(解析) 
广东省试题阅读下面的文字,完成第1~5题。(17分)【甲】于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王...
关键词：《邹忌讽齐王纳谏》 徐公美 阅读 广东省 
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