百草园

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童年·美育·诗化——略谈《从百草园到三味书屋》的写作艺术
《中学语文》2024年第23期82-84,共3页林艳 
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文,它描绘的童年既是鲁迅完成怀旧与审视的回望乐园,也是通过反思与伦理面向自我的感化。在作品的空间美育架构上,作者巧妙运用了话语空间与故事空间两种叙事方式,完成了从草园空间向文化空间的转...
关键词:《从百草园到三味书屋》 写作艺术 空间架构 精神田园 
《从百草园到三味书屋》中的“读书”再解
《中学语文》2024年第12期106-107,共2页张晓莉 
在解读《从百草园到三味书屋》时,需要继承传统解读观点,同时也还应当以更加微观的视角,去选择教材中的一些描写进行解读,这一方面可以让学生对传统的认识更加深刻,另一方面也可以基于文本本身来获得一些新的理解。本文从“读书”的角...
关键词:初中语文 教材分析 《从百草园到三味书屋》 读书 
《从百草园到三味书屋》中的儿童心理关怀
《中学语文》2024年第3期105-106,共2页王雪 
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中对“三味书屋”的回忆体现出了对儿童心理的关注。家庭要对儿童进行心理疏导,要告知儿童从家庭到学校的原因以及学校生活的乐趣及益处,让儿童有一个接受心理。要注意保护、引导儿童的好奇心理和朴素...
关键词:《从百草园到三味书屋》 儿童心理 关怀 
《从百草园到三味书屋》的自主探究式教学被引量:1
《中学语文》2023年第30期28-29,共2页仲伟菊 
教学鲁迅《从百草园到三味书屋》,采用自主探究式教学,让学生精读写景段落习方法、调动生活积累悟情感、围绕话题论辩探主旨,能够发挥学生学习主体作用,激发学生探究热情,确保阅读教学效果。
关键词:自主探究 习方法 悟情感 探主旨 
不同“长衫者”的命运——《孔乙己》《从百草园到三味书屋》读书人境遇写照分析
《中学语文》2023年第29期27-28,共2页吴碧瑜 
孔乙己和《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生都是鲁迅塑造的“长衫者”。作为同一个时代里不同境遇的读书人,孔乙己和寿镜吾先生的命运大相径庭,两人的境遇写照和作者的创作技巧,值得深入对比分析。
关键词:孔乙己 寿镜吾 鲁迅 
“乐”为课眼,赏多重情趣——《从百草园到三味书屋》教学知识的择定与建构
《中学语文》2020年第23期35-39,共5页李鑫 
《从百草园到三味书屋》(以下简称《从》)是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同、情韵各异的两大景片:百草园和三味书屋。作者写百草园,以"乐"为中心,采用白描手法,以简约生动...
关键词:三味书屋 趣味无穷 详略得当 教学知识 《从百草园到三味书屋》 白描手法 百草园 《朝花夕拾》 
基于学情完善问题设置
《中学语文》2020年第13期76-77,共2页虞卫华 
江苏省教育科学“十三五”规划初中专项重点资助课题“生本理念下的初中课堂问题链设计研究”(课题编号:E-a/2018/02)的阶段性研究成果。
强调对学情的关注,已经越来越受到研究者和教师的重视。对学情的研究也已经成为当下教育研究的主要课题,毕竟任何教学活动都是为了促进学生的学,任何的教学效果都需要在学生身上体现。教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师...
关键词:最近发展区 问题设置 教学难点 三味书屋 百草园 学习障碍 消极应付 学生的学 
生活化教学探究
《中学语文》2020年第2期61-62,共2页任芳东 
语文知识来自生活,将其与生活相互融合能够激发学生的主观能动性,引导其自主参与到教学活动的,在探究中学习相应的知识和技能。一、教学导入生活化,使语文课程贴近生活随着时代的发展,我国的教育水平有了巨大的提升。但就目前来看,部分...
关键词:生活化教学 百草园 教学导入 提高教学质量 
三味书屋中的那位“先生”——《从百草园到三味书屋》文本解读的另一视角
《中学语文》2019年第33期55-56,共2页杨蚯鹏 
先生作品,历来是中学语文中的"脊梁",这里所说的先生,自然是指鲁迅先生。在初中语文教材中,《从百草园到三味书屋》作为为数不多的先生回忆自己童年生活、学习的散文,记述了鲁迅先生从百草园天真烂漫、无拘无束的生活到三味书屋枯燥乏...
关键词:三味书屋 初中语文教材 《从百草园到三味书屋》 中学语文 百草园 童年生活 文本解读 无拘无束 
校园趣事
《中学语文》2019年第32期83-83,共1页张欣怡 崔岚(指导) 
校园趣事不断,校园是一首歌,一腔一调,洋溢着快乐的乐章,让我撷取其中最美好的乐章,与大家分享吧。阵阵朗读声悦耳整齐,风儿轻轻地吹动着迎春花墙。那天的语文课也真是十分有趣。"今天我们学习了《从百草园到三味书屋》一课,大家一定对...
关键词:《从百草园到三味书屋》 美女蛇 迎春花 校园 语文课 趣事 乐章 
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