《寡人之于国也》

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从“寡”字看《寡人之于国也》
《书法教育》2024年第4期66-67,共2页冉楠楠 
《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王》中的一章,是体现孟子“仁政”思想的文章之一。文章中,梁惠王称自己为“寡人”,这种称呼在我们文言文中经常见到。为什么君王会称自己是“寡人”呢?我们从“寡”字入手,看看它与君王的关系,再试着探...
关键词：梁惠王 《寡人之于国也》 会意字 文言文 寡人 孟子 君王 
话语分析视角下的文本解读——以《寡人之于国也》为例
《最小说》2023年第2期25-27,共3页曹素萍 
在新课改背景下,传统的文本解读方式弊端日显。话语分析视角下的文本解读力图打破传统解读方式的弊端,对文章语篇从言语结构、对话内涵、互文性三维度进行分析,具有科学性、逻辑性和可操作性等特点。本文将在话语分析的相关理论基础上,...
关键词：高中语文 话语分析 文本解读 《寡人之于国也》 
《寡人之于国也》解读
《中学课程资源》2022年第9期28-30,共3页王佳 
《寡人之于国也》集中展示了孟子的“仁政”与“王道”思想,已作为人教版高中语文必修3的重点文言文篇目。“文”与“言”并重是教学文言文的关键,具体表现为结构、功能、文化三部分。宏观的问答式、中观的铺叙式与微观的句式,突出文章...
关键词：《寡人之于国也》 结构 功能 文化 
《寡人之于国也》中孟子的双线说理技巧
《学语文》2022年第3期69-71,共3页刘劲凤 
安徽省教育科学规划重点课题“大观念视域下的高中语文大单元教学的实践研究”(课题编号:JKZ20005)阶段性成果。
孟子在《寡人之于国也》中运用了双线说理技巧:明线是层层递进献策,正面回应梁惠王使民加多、称霸天下的策略要求;暗线是否定“王好战”,借机对梁惠王进行一次行“王道”的“教育”。王停止“好战”和“使民加多”两条逻辑线是条件和结...
关键词：《寡人之于国也》 好战 使民加多 双线说理 
“畜”的词性之辨
《语文月刊》2022年第5期5-5,共1页任艳军 
“鸡豚狗彘之畜,无失其时”出自高中语文教材《寡人之于国也》,课下注释为:畜养鸡狗猪。畜,畜养。之,助词。这句话还出现在课文《齐桓晋文之事》,教师教学用书的参考译文这样翻译:鸡和猪狗一类的家畜,不要耽误它们生长繁殖的季节。作为...
关键词：教师教学用书 高中语文教材 参考译文 《寡人之于国也》 自相矛盾 生长繁殖 畜 教科书 
孟子笔下的家国文化——以《寡人之于国也》为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第4期90-92,共3页徐晓楠 
家国情怀是我国优秀而传统的文化之一,纵观古今,不管是古人笔下的“以民为本”“民为贵,社稷次之,君为轻”,还是当今社会的“家是最小国,国是千万家”都能够体现出各个时期的家国情怀。《孔孟》有言:“孟子序诗书,述仲尼之意。”这句话...
关键词：孟子 家国文化 《寡人之于国也》 “仁政” 
我与学生聊孟子——浅析《寡人之于国也》中孟子的治国思想
《中学生作文指导》2021年第40期0099-0101,共3页肖有清 
针对学生学习 《寡人之于国也》 提出的疑问, 本文从孟子 “仁政” “民本” 思想以及对后世影响的角度进行辨析,对孟子的治国理念给予了肯定。
关键词：孟子 仁政 民本 辩证 肯定 
《寡人之于国也》教学设计
《休闲》2021年第2期0187-0188,共2页潘伟峰 
基于中职生语文核心素养培养的体验式教学研究(项目编号:XJKX20A117)。
本教案从语文高于生活又源于生活的特点出发,努力把语文课堂打造成为展示社会生活的舞台、学生了解社会生活的窗口和走向社会生活的起点,在教学中努力调动和运用师生直接或间接的生活经验,再现或创设各种生活情境,以此来引导学生打破时...
关键词：教学设计 语文 体验式 核心素养 
论《寡人之于国也》优秀传统文化思想的现实意义被引量：1
《安徽教育科研》2020年第24期75-76,共2页漆朝晖 
安徽省教育信息技术研究课题“‘互联网+’背景下如何在语政教学中渗透中华传统文化精髓教育之研究”的研究成果,课题立项号为AH2018102。
《寡人之于国也》中老子和梁惠王的对话贯穿着民本思想主线。孟子认为梁惠王欲使自己国内老百姓增加,必先施“仁政”,以人为本,为老百姓谋福利,这对今天的“不忘初心,牢记使命”主题教育有着重要意义。文中谈到的“不违农时”“数罟不...
关键词：民本思想 天人协调 可持续发展 物质文明和精神文明 奢侈浪费 
《寡人之于国也》之六问
《语文学习》2020年第10期47-49,共3页衣抚生 
《寡人之于国也》一文,字面意思简单,相关的背景知识却很多。倘若不了解这些背景知识,就难以深刻体会到该文的精彩之处。下面,我们谈谈跟这篇文章有关的六个问题。
关键词：《寡人之于国也》 深刻体会 精彩之处 背景知识 
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