《金字塔》

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比读“双文本” 探秘金字塔——五下《金字塔》教学
《小学教学设计》2025年第10期69-70,共2页张健 
【教学目标】1.通过提取、整理相关信息,大胆推测金字塔的建造过程,感受金字塔在建筑史上的非凡成就;通过聚焦关键词句、想象画面,感受金字塔夕照的壮美。2.通过对比阅读两篇文章,能借助表格梳理两篇文章在课文内容、语言风格、表达方...
关键词：课文内容 对比阅读 金字塔 关键词句 建筑史 教学目标 表达效果 不同文体 
在多角色体验中理解与发展——五下《金字塔》教学
《小学教学设计》2024年第16期47-49,共3页徐甜甜 
【文本解读】《金字塔》是五下第七单元的自读课文,文章在形式上属于统编教材中少有的组合型,一篇是散文,一篇是非连续性文本,从不同角度介绍金字塔的不同特点。结合文体特征以及文本信息的丰富性,本文的学习采用跨学科学习的方式进行。
关键词：自读课文 非连续性文本 统编教材 跨学科学习 角色体验 组合型 文本信息 金字塔 
在阅读中比较 在比较中思辨——五下《金字塔》教学实录及点评
《小学教学设计》2024年第16期50-54,共5页王存 刘荣华 
【教学目标】1.能在语境中正确认读“熠”等生字,理解“熠熠发光、遐想、精湛”等词语的意思2.通过自主阅读、梳理信息等方式把握文章内容,在了解金字塔的过程中感受金字塔雄伟壮观、古老神秘等特点3.在小组合作、梳理探究中体会两篇文...
关键词：小组合作 自主阅读 认读 梳理探究 金字塔 熠熠发光 古老神秘 雄伟壮观 
整合单元整体情境 讲解世界文化遗产——五下《金字塔》“教-学-评”一体化教学
《小学教学设计》2024年第13期23-25,共3页高静秋 
【教学目标】1.在“跟着课本去旅行,我是小小讲解员”的单元任务情境中,比较《金字塔》一文和《威尼斯的小艇》《牧场之国》的不同之处,初步认识非连续性文本。
关键词：非连续性文本 一体化教学 世界文化遗产 任务情境 整体情境 小小讲解员 教学目标 初步认识 
获取·整合·传递:实用性文本教学的信息运行--五下《金字塔》教学
《小学教学设计》2023年第16期44-46,共3页江狄龙 
【教学目标】1.能结合两篇短文的内容,说说对金字塔的了解。2.初步了解非连续性文本的特点,读懂《不可思议的金字塔》。3.能区分两篇短文不同的表达方式,并结合内容当好讲解员。【教学流程】创设情境,启动学习任务1.欣赏一段“金牌讲解...
关键词：非连续性文本 文本教学 讲解员 金字塔 创设情境 教学流程 实用性 信息运行 
在略读文本中沉潜阅读——五下《金字塔》比较阅读教学
《小学教学设计》2020年第16期47-48,共2页杨树亚 
【教学目标】1.通过两种不同风格的文本阅读,丰富对金字塔以及古埃及文化的了解。2.通过比较阅读,学习不同文本的阅读方式。【教学流程】一、初读文本,扫清障碍分组出示词语,扫清阅读障碍,感受语言结构。第一组:读准词语,初步理解意思。
关键词：读文本 文本阅读 教学流程 古埃及 金字塔 阅读教学 教学目标 阅读障碍 
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