《金字塔》

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回归日常:跨学科学习的清新之美——《金字塔》(五下)教学及评析
《小学语文教学》2025年第13期22-25,共4页朱煜(执教) 彭燕(评析) 
教学目标:1.能结合两篇短文的内容,借助图式梳理文本信息,交流感受,了解金字塔。2.初步了解非连续性文本的特点,能说出对两篇短文不同表达方式的感受。3.综合多方面资料,用自己喜欢的形式列讲解提纲。
关键词：金字塔 图式 教学 非连续性文本 短文 感受 
比读“双文本” 探秘金字塔——五下《金字塔》教学
《小学教学设计》2025年第10期69-70,共2页张健 
【教学目标】1.通过提取、整理相关信息,大胆推测金字塔的建造过程,感受金字塔在建筑史上的非凡成就;通过聚焦关键词句、想象画面,感受金字塔夕照的壮美。2.通过对比阅读两篇文章,能借助表格梳理两篇文章在课文内容、语言风格、表达方...
关键词：课文内容 对比阅读 金字塔 关键词句 建筑史 教学目标 表达效果 不同文体 
基于学习任务群理念的单篇教学任务设计策略——《金字塔》(五下)教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第10期53-55,共3页何正康(执教) 陈飞(评析) 
教学目标:1.比较阅读两篇短文,学习不同文本的阅读方式,在阅读交流中丰富对金字塔以及古埃及文化的了解。2.学习根据实际需求和目的提取归纳文本信息,尝试在学习任务和生活情境中运用语言表达。课时安排:1课时。教学过程:任务一初识金字...
关键词：阅读交流 金字塔 教学设计 课时安排 文本信息 生活情境 古埃及 教学目标 
在多角色体验中理解与发展——五下《金字塔》教学
《小学教学设计》2024年第16期47-49,共3页徐甜甜 
【文本解读】《金字塔》是五下第七单元的自读课文,文章在形式上属于统编教材中少有的组合型,一篇是散文,一篇是非连续性文本,从不同角度介绍金字塔的不同特点。结合文体特征以及文本信息的丰富性,本文的学习采用跨学科学习的方式进行。
关键词：自读课文 非连续性文本 统编教材 跨学科学习 角色体验 组合型 文本信息 金字塔 
在阅读中比较 在比较中思辨——五下《金字塔》教学实录及点评
《小学教学设计》2024年第16期50-54,共5页王存 刘荣华 
【教学目标】1.能在语境中正确认读“熠”等生字,理解“熠熠发光、遐想、精湛”等词语的意思2.通过自主阅读、梳理信息等方式把握文章内容,在了解金字塔的过程中感受金字塔雄伟壮观、古老神秘等特点3.在小组合作、梳理探究中体会两篇文...
关键词：小组合作 自主阅读 认读 梳理探究 金字塔 熠熠发光 古老神秘 雄伟壮观 
单元大任务统摄下的单篇课文可以这样教——以统编教材五年级下册第七单元《金字塔》为例被引量：1
《小学语文教师》2024年第5期65-67,共3页戴一苗 胡姣姣 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”“学习主题”是指依据课程标准,围绕学科某一核心内容组织起...
关键词：学习主题 语文实践活动 学生核心素养 知识结构化 统编教材 五年级 课程标准 发展核心素养 
整合单元整体情境 讲解世界文化遗产——五下《金字塔》“教-学-评”一体化教学
《小学教学设计》2024年第13期23-25,共3页高静秋 
【教学目标】1.在“跟着课本去旅行,我是小小讲解员”的单元任务情境中,比较《金字塔》一文和《威尼斯的小艇》《牧场之国》的不同之处,初步认识非连续性文本。
关键词：非连续性文本 一体化教学 世界文化遗产 任务情境 整体情境 小小讲解员 教学目标 初步认识 
明晰路径,习得方法,学列介绍提纲——统编教材五年级下册第七单元《金字塔》教学设计
《小学语文教师》2024年第4期66-68,共3页倪静川 倪黎霞 
设计意图:统编教材五年级下册第七单元《金字塔》一课属于实用性组合文本,《金字塔夕照》是一篇散文,《不可思议的金字塔》是一篇包含了文字、图示、数据、批注等内容的非连续性文本。本课应引领学生在真实任务情境中学习,提升学生从碎...
关键词：非连续性文本 统编教材 整合信息 引领学生 习得方法 任务情境 五年级 金字塔 
理性与感性融合 审美与创美共生——《金字塔》(五下)教学设计及评析
《小学语文教学》2024年第7期21-23,共3页任雁 王越 
教学目标:1.正确读文,提取信息,交流对金字塔的了解,初步体会金字塔的魅力与神奇。2.通过对比阅读,感受两篇短文在表达方式上的不同。3.小组合作,整合信息,大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”。
关键词：小组合作 对比阅读 整合信息 金字塔 理性与感性 教学设计 读文 教学目标 
云端探秘金字塔,数字教育赋能课堂——《金字塔》教学设计
《中国信息技术教育》2024年第4期18-20,共3页熊绍璠 
创新整合点①运用“翻转课堂2.0”教学模式,先学后教,以学定教,基于学情,因生施教,促进学生个性化学习,推进小组合作学习,提高学生自主学习意识和学习效率。②应用武汉教育云平台发布学习任务,推送学习资源,智能分析学生学习数据。借助...
关键词：教育云平台 先学后教 以学定教 个性化学习 学情 大数据 小组合作学习 智能分析 
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