抽象知识

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乡土资源在初中历史课堂教学的开发与运用
《师道(教研)》2025年第3期160-160,共1页何露萍 
历史教育承载着传承文明、塑造价值观的重任。深圳市宝安区作为深圳的重要区域,改革开放的前沿阵地,有着丰富的乡土资源,将这些独特的资源融入初中历史课堂,不仅能让抽象的历史知识具象化,还能厚植学生对家乡和祖国的热爱,为历史教学注...
关键词：乡土资源 初中历史课堂 深圳市宝安区 改革开放 历史教育 价值观 抽象知识 具象化 
基于生活巧设物理实验
《高中生学习(作文素材与时评)》2024年第12期122-123,共2页张晖 
物理知识往往是抽象的,且有一定难度,但如果我们以生活为基础,通过设计巧妙的物理实验,将抽象的知识变得具体可感,那么学习物理就会变得较为容易。本文将通过有趣且实用的物理实验告诉大家:学好物理,并没有想象中那么困难。
关键词：物理实验 学习物理 具体可感 基于生活 抽象知识 
初中物理力学问题的解题思路指导
《科学大众（科学中考）》2024年第2期38-39,共2页柏晓明 
力学问题是一类重要的物理题型,由于其中包含着较多的抽象知识,题型综合性强,增加了力学问题解题的难度.在求解这些力学问题中,如果盲目套用固有的解题方法与思路,或者直接采取正向推法分析和解决问题,那么很容易陷入解题困境.实际上,...
关键词：解题思路 盲目套用 解题要点 综合性强 分析和解决问题 方法与思路 初中物理力学 抽象知识 
“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法探索
《西部素质教育》2024年第4期153-156,共4页经承贵 李暾 李伟钊 刘敬敏 潘文军 
广西科技大学教学重点改革项目“‘结构力学’基本原理可视化、模型化和工程化的立体式教学方法探索与实践”;广西教育厅教学改革项目“基于形象记忆法‘结构力学’可视化教学资源的创建与应用”(编号:2020JGB242)。
文章首先分析了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的必要性,然后阐述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的原则,最后论述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法,包括抽象概念形象化、抽象复杂力学分析过程形象化、学习过程参...
关键词：“结构力学”课程 抽象知识 形象化教学方法 
知识“四化”:讲深讲透讲活思政课务实之举
《中学政治教学参考》2023年第45期28-30,共3页武雪 
要讲好思政课的道理,就要以知识讲深、讲透、讲活为基准,建构知识为基、能力为重、价值引领、素养导向的高质量思政课。针对知识讲授中存在的抽象化、孤立化、浅层化、碎片化等问题,教师应实现抽象知识情境化、关联知识逻辑化、深度知...
关键词：思政课 抽象知识情境化 关联知识逻辑化 深度知识扩展化 微观知识结构化 
初中物理实验教学提质增效的策略研究被引量：6
《河南教育（教师教育）（下）》2023年第7期74-75,共2页蔡国栋 
物理是初中阶段的一门重要学科,初中阶段的学习是学生对物理知识进行深刻认识和掌握的重要环节。而物理实验作为物理学科的基础,其重要性不言而喻。物理实验既要有硬件支撑,又要有思想观念的统一。在物理实验中,教师要正确处理抽象知识...
关键词：物理实验 物理学科 初中物理实验教学 物理知识 初中阶段 提质增效 抽象知识 思想观念 
初中数学教学中建模思想的有机渗透被引量：1
《数学大世界（上旬）》2023年第6期83-85,共3页李珺 
从学科的特性来看,初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性,其中的许多内容都以概念、公式或者定理的形式出现,理解和应用的难度相对较高,容易给教师的教学工作带来困难。现如今,初中数学教学目标已经由原本的“传授基础知识”转变为了...
关键词：初中数学教学 建模思想 核心素养 有机渗透 理解和应用 学生的能力 灵活使用 抽象知识 
培养抽象知识,提升数学素养--以“一次函数与二元一次方程”的教学为例
《数学教学通讯》2023年第11期33-35,共3页王业流 
数学知识具有概括性、抽象性的特点,学生只有具备数学抽象思想方法,才会提取有效的信息,建立数学模型,解决实际问题,认识数学本质.数学抽象是指能够从具体的情境中提炼数学模型建构知识的能力,教师要通过问题引导学生探究数学知识的抽象...
关键词：数学抽象 理性认识 本质 
“双减”背景下小学数学多元作业设计的价值和突破被引量：4
《河南教育（基教版）（上）》2023年第3期15-16,共2页郑振祥 马霞 任锐 
2022年度河南省基础教育教学研究项目“‘双减’背景下小学数学作业设计实践研究”的研究成果之一,课题编号:JCJYB2204150601。
在“双减”政策下,我们要通过布置合适的作业,在减轻学生学习压力的同时,系统性地提高学生的学习水平;通过设计多元化的作业,吸引学生的注意力,让学生在完成作业的过程中体验更多的趣味。尤其是在小学数学教学过程中,优化作业设计,可以...
关键词：小学数学 优化作业设计 设计多元化 学生的注意力 多元作业 抽象知识 完成作业 学生的学习 
通过实物图形教学法将抽象知识具象化
《小学科学》2022年第23期121-123,共3页薛欢 
在小学数学教学中,由于学生的逻辑思维能力不足,学习知识更多的是通过直接视觉刺激感受的,通过实物图形教学法可以将抽象的知识具象化,从而达到提升教学效果的目的.本文分析小学数学课堂实物图形教学法的运用原则与具体意义,确定小学数...
关键词：小学数学 实物图形 教学 
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