创生

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教师领导力赋能小学综合实践活动的创生实践
《教育视界》2024年第31期70-73,共4页万莺燕 
教师领导力是自我管理、引领他人、影响他人的能力,是一种掌控力、创造力、行动力和感召力。依托教师领导力,赋能小学综合实践活动的创生实践。具体措施有:在认同与精进中发展自我发展领导力,找寻综合实践活动课程高质量实施的方向;在...
关键词：教师领导力 综合实践活动 创生实践 
“教师的课程”:意识、标准与创生被引量：1
《教育视界》2023年第25期24-28,共5页宋晓丽 
江苏省教育家型教师创新培育计划阶段性研修成果。
从某种程度上讲,无论是国家课程,还是地方课程,抑或是学校课程,都必将体现为“教师的课程”。教师的课程意识作为一种“课程哲学”,建立在教师的价值观、教育观和儿童观之上。课程标准是对课程开发建设、课程实施、课程评价与管理的规范...
关键词：“教师的课程” 课程意识 课程标准 课程创生 
跨界:课程生长的新视点
《教育视界》2023年第13期71-73,共3页洪榴 
如今,课程的内涵越来越宽泛,基础教育阶段“时时有课程,处处有课程”。因此,学校课程的开发与建设,需要打破边界,拓宽视域,用跨界思维寻找新的课程生长点:学科外溢,特长创生特色;部门融通,减法大于加法;空间再造,文化浸润环境;技术加持...
关键词：跨界思维 课程生长 融通创生 
课堂学习情境创生:现状与策略——互联网视域下
《教育视界》2022年第31期65-68,共4页瞿卫华 
围绕学习环境、网络资源、互动方式等进行调查,发现互联网视域下课堂学习情境创生存在某些问题。改变现状,需要“以互联网思维为参照,变革固有认知”“以互联网学力为核心,变革学习方式”“以互联网资源为基础,变革供需模式”。互联网...
关键词：互联网视域 学习情境 思维变革 全景适配 学力构建 
幼儿园学习空间创建的探索与实践——“师幼创享”视域下
《教育视界》2022年第31期15-18,共4页薛艳宏 张娟华 
江苏省江阴市青阳中心幼儿园根据幼儿的兴趣、需要和发展实际,引导师幼双方共同创造学习空间,创设符合幼儿身心发展、动态的、自主的、可持续的学习区域,创造性地开发和实施各类课程,促进幼儿多方面经验的增长。
关键词：学习空间 师幼创享 课程创生 
问题驱动教学的常规路径——以计算教学为例
《教育视界》2022年第23期37-39,共3页陈惠芳 
小学数学计算教学中,为提高学生学习的主动性与自主性,发展学生数学思考,提高他们的运算能力与水平,可以问题驱动的方式组织教学。问题驱动教学的常规路径是:通过“打开”教材,创生问题;通过解决问题,建构认知;通过数学建模,拓展问题。
关键词：问题驱动 计算教学 创生问题 解决问题 拓展问题 
开辟专业成长的第二通道——基于“课程创生”的实践研修
《教育视界》2020年第16期30-32,共3页杨玲丽 
学校以课程为育人之基,学校课程建设的高度决定了学生成长的高度。校本课程的创生,是培育带有学校文化印记的学生的必然选择,也是学校教师群体面临的共同课题。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团吴绫实验小学以"生生园"耕读课程...
关键词：课程创生 实践研修 专业发展 
自我的身份创生——教育的意义、局限与突破被引量：1
《教育视界》2020年第7期61-64,共4页邢晔 
教細s絲于麵麵与精棚獅雕,促成自細身份触,抵达“自我在世界中的绽出”。人是教育的主体和最重要的产品,教育的路向只能由人自我决定。人通过教育寻求身份的模仿与突破,经由交往进行自我的体认与创生,在生活实践之中获得属己的世界与可...
关键词：教育 自我 身份 属己性 跨界融合 
“自胜课程”：基于文化育人视域的课程创生被引量：1
《教育视界》2019年第21期66-68,共3页宗加银 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“普通高中生态体验课程与学生核心素养互融共生研究”(立项编号：D/2018/02/170)的阶段性研究成果
"以文化人,以文育人"是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引,教化人走向道德、理性、真善美,从而实现立德树人的目标追求。如皋市第一中学就以"自胜至达"的核心理念引领课程文化建设和课堂教学变革的价值追...
关键词：核心素养 文化育人 自胜文化 生态体验 
基于“静怡和真”茶道精神的学校文化创生被引量：3
《教育视界》2019年第9期19-21,共3页过晓伟 
学校文化创生应基于学校原有地域和传统文化,与时俱进,不断创新。无锡市八士实验小学立足乡村田园特点,以茶文化精神为文化发展源泉,通过独特的物型空间、特色的地方课程、优雅的品行习养等,把学校建成"静怡和真"的理想校园。在学校文...
关键词：学校文化 茶道精神 静怡和真 文化创生 
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