王蕾

作品数：10被引量：11H指数：2
导出分析报告
供职机构：吉林师范大学外国语学院更多>>
发文主题：日语背诵记忆口语必修更多>>
发文领域：文化科学语言文字文学更多>>
发文期刊：《佳木斯职业学院学报》《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》《现代交际》《中学生物教学》更多>>
所获基金：四平市社会科学基金吉林省社会科学基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
高等学校招生全国统一考试日语试题分析与思考被引量：3
《佳木斯职业学院学报》2017年第9期367-367,369,共2页王蕾 
四平市社会科学基金项目"四平市初高中开设日语课的可行性研究"(项目编号:201568)的阶段性成果
中学日语教育和高等日语教育的衔接与合作是培养高层次日语人才尤为重要的一环。日语高考试题是全面考查考生的日语水平的一个重要量尺。本文对2012-2016年普通高等学校招生全国统一考试日语试题进行了统计分析,解析并明确其考核方向及...
关键词：日语 高考 试题 教育 
学生学习动机转变及对日语精读教学的启示
《开封教育学院学报》2017年第7期99-100,共2页王蕾 
四平市社会科学基金项目"四平市初高中开设日语课的可行性研究"(项目编号:201568)
如何通过"教"来促进"学",这是每位一线教师都不断探索的课题。学习动机是直接推动学习者进行学习的内部动力,也是影响课堂教学效果的重要因素之一。日语精读课是日语专业的核心课程,在教学过程中分析学生的学习动机、把握学生的学习需...
关键词：学生 学习动机 日语精读 教学方法 
创新教育理论下对“差生”教育的思考
《现代交际》2016年第10期184-185,共2页于长春 高欣 王蕾 
创新教育是当前素质教育改革的重点与难点,我们要重视创新教育,培养创新人才,利用创新教育理念,唤醒"差生"的思维。本文通过论述"差生"的创造性人格,在创新教育理论下对"差生"的教育进行思考,从而使我国众多的"差生"转化为巨大的人才优势。
关键词：创新教育 “差生” 创造性人格特征 
基于高中生物学科认知特点下的有效教学——以高中生物必修一为例被引量：6
《现代交际》2016年第8期213-213,共1页于长春 王蕾 高欣 
高中生物知识结构蕴含着学科交叉、生活、健康、德育、环境与资源的可持续发展、实验等认知特点。本文从其中的学科交叉、生活以及健康三个方面探讨了高效课堂的构建与实施。
关键词：高中生物 认知特点 高效课堂 
综合日语翻译测验分析——以日译汉为例
《开封教育学院学报》2014年第11期53-54,共2页王蕾 
测验是教师收集教学信息的重要手段之一,教师通过整理分析所获数据,能够提取有价值的反馈信息,对了解当前教学效果和制订下一步教学计划意义重大。综合日语是日语专业二年级的必修课,其目的在于培养学生的综合分析、理解运用能力。对所...
关键词：综合日语 语言教学 翻译测验 
戏剧作品中称呼的翻译策略——以《威尼斯商人》日汉译本中的对称词为例
《佳木斯职业学院学报》2014年第10期150-151,共2页王蕾 
称呼是富有民族文化特色的语言现象之一,同时在语言交际中起着重要的作用。语言对话是戏剧的重要表现手段之一,称呼是其中必不可少的一部分。称呼的选择不仅可以明示在特定交际场景中的出场人物的身份和人物间的关系,还可以表达一定的...
关键词：称呼 戏剧 翻译 
中英生物课堂教学比较研究
《中学生物教学》2014年第9期25-26,共2页于长春 王德艳 高欣 王蕾 
1概念界定和研究方法 1．1课堂教学 传统课堂教学的主要表现形式是班级授课制，主要目的是培养和发展学生，在人员构成上是相对固定的，以教师和学生为主，即指在上课时间段内教师与学生于固定场所开展的教学活动。现在课堂教学的形...
关键词：教学比较 生物课堂 传统课堂教学 班级授课制 主要表现 相对固定 人员构成 教学活动 
关于「です」的教学探究——从误用分析谈起被引量：1
《佳木斯教育学院学报》2012年第3期340-341,343,共3页王蕾 
2011年吉林省社会科学基金项目"新时期日语人才开发策略研究"(项目编号:2011B338)的阶段性成果
「です」一词看似简单,但实际使用却十分复杂,教学中也容易被忽视。文章通过对教材及语法类书籍中「です」用法分类情况的考察,并结合日本学者关于「です」词类划分的早期研究,对"判断助动词"和"敬体助动词"这一定位提出质疑。同时,结...
关键词：です 用法 误用 判断助动词 敬体助动词 
日语基础阶段教学中充分发挥背诵法的作用被引量：1
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2009年第12期173-174,共2页王蕾 
在日语基础教学阶段,学生口语能力的培养常受到客观条件的制约,本文结合日本语教育研究和教学实践,论述了如何将容易操作的"背诵法"运用到教学中,从而有效地提高学生的口语能力。
关键词：基础阶段 背诵(记忆) 口语(表达) 
背诵与口语——日语教学经验谈
《读与写（教育教学刊）》2008年第10期50-50,共1页王蕾 
背诵在基础教学阶段对提高口语表达起着不可忽视的作用。但怎样背;怎样把背过的东西变成自己的东西,这其中都离不开教师的积极引导。本文结合教学实践经验浅谈如何通过背诵提高学生口语。
关键词：基础阶段 背诵(记忆) 口语(表达) 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部