薛忠祥

作品数：24被引量：53H指数：5
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供职机构：中南民族大学更多>>
发文主题：教育自我生成教育价值取向教师专业化教育价值更多>>
发文领域：文化科学政治法律历史地理哲学宗教更多>>
发文期刊：《复印报刊资料（青少年导刊）》《湖北教育》《民族高等教育研究》《民族论坛》更多>>
所获基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题中国博士后科学基金山东省教育科学规划课题湖北省高等学校教学研究项目更多>>
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从文化自觉到文化自由：大学校园文化研究与建设的新起点——读《中国民族院校校园文化建设研究》
《民族大家庭》2019年第5期80-83,共4页薛忠祥 
大学作为自觉的文化性存在,其自身的学校文化或者校园文化建设也应该是一个自觉的过程。伴随着大学成为现代社会进步与发展的轴心和发动机,大学校园文化也从一种亚文化逐步发展成为社会主流文化之一。民族院校作为国家民族高等教育重要...
关键词：民族院校 校园文化建设 《中国民族院校校园文化建设研究》 大学校园文化 文化自觉 文化自由 研究与建设 
教育,是有季节的
《湖北教育》2019年第12期1-1,共1页薛忠祥 
教育不但应有适合的温度、湿度、土壤、空气等,更要有自己的时机、时令与节气。因此,教育是有季节的。教育有季节,是说和自然界的事物一样,有自己内在的本质和运行规律,不能随意提前、滞后、耽搁、压抑。遵循它,教育硕果累累;违背它,教...
关键词：意义生成 意志力 
论民族院校校园文化的本质、发展特点、理念特征被引量：3
《民族教育研究》2016年第4期53-58,共6页薛忠祥 
"荣达教育资助基金"民族教育研究和教育部民族教育发展中心2013年度课题(项目编号:RDGD13037)的阶段性成果
民族院校校园文化既具有普通大学校园文化之大学教育文化和高级主流文化的本质特征,同时又具有自身多元文化共生性和文明德性教化性等特有本质。民族院校校园文化的发展要经历自发、自觉和自由三个阶段,自由阶段的民族院校校园文化建设...
关键词：民族院校 校园文化 本质特征 发展特点 理念特征 
从相关到本身：教育价值取向的应然被引量：5
《当代教育论坛》2016年第2期45-49,共5页程晨 薛忠祥 
无论是在促进社会发展还是改善个人生活中,教育都发挥着它的效用价值,这是一种对教育相关价值的追求。当前教育在教育目的、实践过程和评价标准上一定程度背离了教育本身,背离了人本身的发展。要纠正这种把教育作为手段和工具的现实存在...
关键词：教育本身 教育相关 教育本身价值取向 教育相关价值取向 交往 意义的自我生成 
文明德性:文明多样性的教育学审视
《中国德育》2015年第20期34-37,共4页薛忠祥 王世忠 
国家民委民族团结进步创建活动研究中心2015年度招标课题"关于武汉市中小学民族班(校)开展民族团结进步教育的实证研究"(MSY15032)研究成果
通过对文明多样性的教育学审视明确,文明多样性是人类社会的存在和发展方式,教育则是人类文明的存在和发展方式。人类文明多样性的教育意义在于生成人的文明德性。这些德性包括文明理解、文明尊重、文明宽容、文明互补、文明自信等。
关键词：文明多样性 教育学视野 文明德性 
引领民族发展:新时期民族高等教育的特色诉求被引量：2
《民族高等教育研究》2015年第5期11-15,共5页薛忠祥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"21世纪中国核心教育价值取向研究"的阶段性成果(项目编号:DAA110176)
民族适应性是过去民族高等教育的主要发展特色。在新的历史起点上,民族高等教育必须超越单纯适应的发展特色,承担起全面引领少数民族和民族地区发展的历史使命。民族学院必须把自己建设成为现代民族大学,打造成为多元一体文化主体的生...
关键词：民族适应性 引领发展 现代民族大学 
坚守教育的本身价值被引量：4
《人民教育》2014年第21期18-20,共3页薛忠祥 马青香 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“21世纪中国核心教育价值取向研究”阶段性成果(编号DAA110176)
25年前，叶澜先生曾对中国教育的价值取向做出了深刻批判，指出我们“忽视教育的特殊性，忽视个体的价值，忽视人格培养”，只重视教育的社会工具价值，要求教育出即时的、现行的功效，忽视或者轻视教育的长期效益。25年后，这样的教育...
关键词：教育价值取向 中国教育 人格培养 长期效益 特殊性 叶澜 
论武陵山区教育协作的必要性、原则和机制
《民族论坛》2013年第2X期47-49,共3页薛忠祥 
加强武陵山教育协作是现代化建设整体发展的需要,是武陵山人民对教育公平的呼唤。要坚持尊重人民教育选择权的原则,坚持经济协作与社会公共服务协作并行不悖的原则,坚持城乡教育一体化的原则。建立共赢共进的教育协作认同机制,开放一体...
关键词：武陵山区 教育协作 必要性 原则 机制 
“研究性教学”与“朝三暮四”式创新的思考被引量：4
《当代教育科学》2012年第7期20-23,共4页薛忠祥 岳伟 
2008年湖北省高等学校教学研究项目"高校研究型课堂教学的问题与对策研究"(项目编号:2008117);全国教育科学"十二五"规划2011年教育部重点课题"2l世纪中国核心教育价值取向研究"(DAA110176);中国博士后科学基金资助项目"教育存在论--教育科学的形而上学基础研究"(0110491177)的阶段性研究成果
"研究性"教学只是一种普通的教学形式,和创新之间没有必然的联系。企图通过教学来促进创新是一种虚构,创新是不可教的。创新的土壤在民主、自由,来源于人的自我生成,创新是创新之人的存在方式。
关键词：研究性教学 创新 自我生成 
课程内容正义性的缺失与实现被引量：1
《大学教育科学》2011年第6期11-13,共3页薛忠祥 
国家社科基金"十一五"规划教育学2007年度青年基金课题"从仁爱到正义:中国道德教育核心价值转变研究"(CEA070193);全国教育科学"十二五"规划2011年教育部重点课题"21世纪中国核心教育价值取向研究"(DAA110176);中国博士后科学基金资助项目"教育存在论--教育科学的形而上学基础研究"(0110491177)
教育正义是教育现代化的基本价值,是世界各国教育政策的基本出发点。它不仅是学者们普遍关心的一个理论问题,更是大众沉思的一个现实问题。我国当代教育中仍然存在着一些突出的正义问题。本刊约请五位专家、学者分别从正义的概念辨析、...
关键词：课程内容 正义性 课程知识 受教育者 非正义 领悟 预设 
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